学生满意的教师.doc

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1、学生满意的教师”把教育视为对学生终身发展负责的事业，他们与学“生一起发现生命之美，享受生命成长的欢乐，以学生生命的健全发展为自己的使命，学生成长是他们的教育思想和相应的教学实践与研究的核心。因此，在他们看来，教育实践，不仅要改变学生的存在，也要改变自己的存在；教学的过程不仅是塑造学生灵魂，也是塑造自己的灵魂的过程；不仅要求走进学生的心灵，也要求学生走进自己的心灵。他们有着极强的“对每一个学生生命负责”的责任感，也有着极强的自省意识，时刻反省自己的教学失误会伤害学生的心灵，影响他们的生命成长。可以说，老师和学生，已经成为一个“生命的共同体”：他们一起创造“美好的今天”，在现有的生活中获取生命的

2、意义和价值，努力“走进对方的心灵”，相互负责，一起成长，从“自己”做起，把理想融化到日常细微的教学工作之中，认真地上好每一堂课，精心组织好每一次班级活动，不期待奇迹发生，只要求有微小的变化，移步而换形，潜移而默化，不苛求立竿见影，一切着眼于长远的发展。　　“学生满意的教师”必定是学习者和研究者，时时刻刻处于一种学习的状态，带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的教育教学工作，这是他们教学和研究的底气所在。他们把阅读、思考、实践、写作作为一种生活习惯和生存方式。他们把教育教学工作看作是一个追寻意义，实现自我生命价值的过程，主动自觉反思实践，试图获得一种意义的理解。　　“学生满意的教师”必定是一个社会

3、主义核心价值体系的自觉践行者，做到“厚德笃行，立己树人”。　　社会主义核心价值体系是兴国之魂，作为社会良知代表，学生表率的教师，理应自觉践行，成为实践社会主义核心价值体系的模范，自觉践行社会主义荣辱观，重品行，作表率，做到“厚德笃行，立己树人”，做社会主义道德的示范者，诚信风尚的引领者，公平正义的维护者，以实际行动彰显人民教师的人格力量。　　“学生满意的教师”有别于为数不少的“伪教师”。“伪教师”的教学水平或许也不低，但他们没有任何教育思想、理想，也毫无教育公心，既不真正关心学生的成长，也不从教育自身追求个人生命意义，而是追求和教育本质相违背的个人名利，因而他们最会表演、作秀，是一个高智商的

4、利己主义者。“学生满意的教师”就是合格的教师，才是真正的教师，他们才是教育改革的动力，才是中小学教育实践和研究的骨干和依靠力量。　　我们无法在人间做大事，我们只能用大爱来做小事。做学生满意的教师，也是做最好的教师（李镇西所说）。正如李镇西所说：做最好的教师是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望（主要指个人名利）的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生。所以，我依然每天坚持完成好我的五个“一”工程——上好一节语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。生活在学生中，就是幸福，就是“最好”。