减负增效教案.doc

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1、小学区域性课堂教学减负增效策略研究教学设计《两位数加减两位数的口算》本节课的地位和作用：这节课的内容是在万以内数的认识以及100以内数笔算的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算复习了算理有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与多位数的笔算起到了铺垫作用。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。本节课教材的呈现特点：1．联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。数学与生活有密切的联系，本节数学课

2、程内容为计算教学设计了坐船出游的情境，呈现比较贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。2．重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。《标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加、减两位数时，既呈现了口算方法，还出现了在脑中想竖式的方法。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。处理教材的独特想法：一方面由于今年是我们中国人的奥运年，所以我很自然的将本节课与相关的奥运内容结合在一起以提高学生的学习兴趣。于是我将

3、学生乘船去鸟岛的情景图改为为迎奥运学生乘车去参加体育热身比赛的情景。由于是以孩子们自己为比赛参与者的形式出现，所以孩子们的积极性很高。另一方面由于我将4个例题合在一节课中完成，那么留给我为孩子们复习铺垫的时间所剩无几，于是我另辟蹊径，又将复习穿插在导入课中，这样情景也调动了孩子的情绪，复习导入一并完成，提高了课堂的教学效率！教学目标：1、通过学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。2、会正确的口算两位数加、减两位数。3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：正确口算，根据具体情况，选择合适的方法。教学难点：

4、两位数减两位数（退位）的口算。学具准备：福娃算术卡等教学过程：一、创设情境，导课08年奥运会即将在北京召开，育才小学二年级4个班的同学将乘车来我们学校进行“迎奥运”的体育比赛活动，看！车来了。问：A.你从车身上发现了什么数学信息？限乘68人是什么意思？B.要求需要几辆车还必须知道什么？（二年级4个班的人数）下面让我们用数学知识来猜猜4个班的人数是多少。听题：二（1）班的人数是由2个十和3个一组成的。（23人）二（3）班的人数是由2个一和3个十组成的。（32人）二（2）班的人数比二（1）班多8人。（31人）二（4）班的人数原来有40人，因病有1人没来，现在有多少人？（39人）四个班的人

5、数都猜出来了，估计下至少需要几辆车？二、新授1、我们还是用数学知识来看看这样安排行吗？二（1）班、二（2）班合乘一辆车，二（3）、二（4）班合乘一辆车能坐下吗？让学生列式。2、小组讨论：23+31=32+39=这两题你是怎么算的？学生边说，师边板书各种方法，形成有序板书。学生归纳两题的计算方法上有什么相同之处？师小结：这两题都是用个位数加个位数，十位数加十位数，最后再把它们相加；或者是把其中一个数加上整十数再加几得到。3、第一辆车能坐68人，现在只坐了54人，还能坐几人？学生列式，同位讨论怎样计算？形成多种算法后，师有序板书。4、二（3）班还剩多少人？学生列式，独立计算，并和同位讨论

6、各自的算法。师板书。5、小结：这四题在算的过程中有什么共同点？都是把十位数和十位数相加减，再把它们合起来；或者是把一个数加减整十数再加或减。三、练习巩固1、我们今天利用这些方法正确的口算出了两位数加减两位数，（板书课题）经过了这么长时间的学习，我们来进行一场投篮热身赛。每个篮球上都有一道算式，我们分成男、女生两个组。每组的同学都做对了，篮球就进框了。这些题书上也有，在书的93页做一做。女生做上面4题，男生做下面4题。完成后进行集体订正。2、下面我们再来进行保龄球的个人赛。书山94页第一题。人人做完后再集体订正。3、福娃算数学。四人小组由组长任意抽出两张数卡，可以任意算加减。先每人必算

7、一题，再开始进行组内的抢答比赛。在规定时间内抢答的多的同学获胜。板书设计：两位数加减两位数的口算例1————例2————23+3132+3968-5432-14教学中体现“减负增效”的策略及特征：一、巧妙设计导课本节课中，我想只上两个例题，但感觉4个例题在计算方法上有共同点，于是我将教材重新整合，将4个例题在一节课内同时处理，这样时间就显得尤为宝贵。由于是新课，少不了复习铺垫工作，怎样才能有效地复习又节省时间呢？我灵机一动，想到了导课。何不在导课中就渗透复