如何减负增效.doc

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1、素质教育的实施是一个综合的、复杂的社会问题，但作为教育工作者却负有不可推卸的责任和使命。学校将进一步全面落实《上海市关于切实减轻中小学生过重课业负担的若干意见(试行稿)》和卢湾区教育局颁布的《整合区域资源，还素质教育时间与空间》，形成以“素质教育为目标的轻负担、高质量”的学业成就观，形成提高教学有效性的重要策略，实现“减负增效”的目标。我校的减负措施并非一时之举，而是在长期实践探索的基础上提炼而成。小班化的教学模式有利于教师减负的全面推进。新课程全面推广已经有5年时间了，在这五年中，老师们为“减负”一直在不停地

2、实践和探索，可是效果始终不是十分明显。值得关注的是，一方面，学生学习负担没有减下来，另一方面，语文、数学的教学效果并没有得到提升，因此，“减负增效”成了我校教学改革的一个较难突破的瓶颈，这个瓶颈不下决心加以突破，素质教育最终很难真正实现。在各种各样的“减负”办法中，最可行也最有效的当数“内部挖潜”，即聚焦教学、聚焦教师，着力突出“有效”，力求改变教学的策略，主要表现为两点：（1）以课堂教学和作业的“增效”，来代替低效课堂和过多的作业；（2）用有效的教学辅导提高学生学习效能。基于这两个重点，特制定教学减负措施如下

3、：一、教学“增效减负”措施1、认真学习市、区有关“减负”的文件精神，端正教育思想，树立“减负增效”的教学观念，全面落实二期课改精神。2、严格执行市课程计划和课程标准，合理安排基础型课程、拓展型课程和探究型课程的课时内容，保证有卢湾特色的周五“创新活动日”课程的落实与实施，让学生有更多的时间与空间，在校内外参与自然科学与人文社会科学并举的素质教育创新实践活动，促进学生素质的全面发展。3、在实行小班化教学的课堂中，教师更应该以学生为中心，关注每一个学生，了解学生之间的差异，关注教学的全过程，提升教学的有效性。教师要

4、深刻领会各学科的新课程标准，认真钻研教材，精心备课，运用有效的教学策略，努力提高课堂教学效益，并能及时进行课后反思。4、教师布置课外作业时，要根据班级学生的实际情况，进行精心选择和设计。既加强基础性的练习，又要注重能力的培养，思维的发展；对不同层次的学生要有不同的要求，体现差异性原则。5、结合周五的创新活动日，每月至少有一次开放式、探究式、实践性的作业，让学生有多动脑、多动口、多动手的机会，在加深理解，提高实效的同时，培养学生创新精神、合作意识和实践能力。6、综合平衡课外作业量。各科教师在布置课外作业时备忘录上

5、要写明预计完成的时间，班主任有责任进行协调，控制作业总量。一二年级平时不留书面课外作业，双休日可适当布置一些；其他年级平时的书面作业完成时间平均在1小时左右。教师布置作业必须经过精挑细选，严禁无效或低效作业。7、探索科学的评价机制，进一步做好学生多元化评价工作。学校每学期只在期末进行一次三至五年级的学科考试，学生学业成绩评定实行等级分制。严格控制考（查）试次数和考试难度。班主任及科任教师要认真、负责地记录好《学生成长记录册》，更全面、客观、公正、综合地评价学生。8、学校不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准，

6、但将“减负”落实工作作为教师考核的内容之一。由学校行政加强监控检查，并将不定期地召开学生、家长座谈会，听取学生和家长意见。如有严重违规者，期中和期末考评将实行一票否决制。教学五环节“减负增效”措施具体实施细则一、备课——以“加”促“减”过去，我们在谈及减轻学生学业“负担”的办法和指向，大抵总是减少课程、减少课文、减少作业、减少课时等等，总之围绕着“减”字做文章。能不能在“加”字上也做文章呢？譬如说，增加课文的趣味性，增加教学手段的多样性，增加课程的吸引力，增加教学的目的性，以此来增加学生的学习兴趣，减轻学生心理

7、上学习的“负担”，提高课堂的时效呢？教师要做到这些，首先就应该在备课中做“加法”，多花时间，潜心研究教材和课程标准，研究任教班级的学生的特点，运用容易被学生接受的、有效的教学策略。实施细则：1、加强教研组教研制度，同一年级教研组活动不得少于两周一次，教研活动首要任务是做好教材分析，把握好每单元每课时的重点难点，进行如何突破重点难点的教学策略的研究。教研活动要有详细记录。2、实行备课“二轮制”，首轮备课为资源共享型的集体备课，二轮备课为有教师特色、班级特色的个人独立备课。二、上课——守时有效教师要加强专业化学习，

8、转变教学观念，改进教学方法，用科学合理的教学方法提高学生的课堂学习效率，减轻学生乃至老师的“负担”。教师在上课前必须精心做好教材和学情分析，了解知识的难点重点，课堂教学体现“三侧重”。即侧重规范、侧重过程、侧重反思。实施细则：1、教师必须按铃声准时上课和下课，不得拖堂，保证学生有充足的休息和活动时间。2、教师必须备课充分、精神饱满走进课堂，按时按量完成教学内容。3、教师应针对教材内容，