本色的语文课堂.doc

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1、本色的语文课堂——二年级阅读教学中识字与阅读的一点思考刘建华今天，我有幸观摩了两位老师精品课展示，这两节课课都独具魅力，而又精彩纷呈。朴实、扎实、本色、简约是这些课共同的特点。精彩的课堂我无法呈现，就结合丁老师的课谈谈二年级阅读教学中识字与阅读的一点思考。一、识字的情趣性识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，小学低年级识字量明显增多，识字量大又枯燥无味，因此，识字又成了低年级语文教学的一个难点。而课堂教学仍然是学校教育的主阵地，我们必须充分而有效地利用。在课堂上引导学生大量的识字，老师手上的王牌必须是“趣”。因为低年级孩子的注意力

2、集中的时间比较短，不够精彩的东西吸引不了他们，课堂就会呈现散乱的景象。根据小学生的心理特点及识字教学规律，我认为以下几种方法可行之：一是可编儿歌识字，琅琅上口的儿歌识字，让学生既识字又识文，一举两得。二是可猜字谜识字，根据字的形状或意义编成字谜，激发学生好奇心理，去猜去记。三是搞游戏识字。背后猜字、字图对号入座、找朋友、拼字等等一系列识字游戏，学生乐此不疲。四是可设情境识字，把一个字放在特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。五是可讲故事，小典故，让学生在听故事的过程中学习识字。六是可读口诀识字，根据字形的特点，编一些口诀帮助学生识字。七可抓规律识字

3、。八可搞竞赛识字，利用学生好胜心强的特点，开展一系列小学生喜闻乐见的小竞赛进行识字比赛，看谁记得快等等。把识字教学和阅读、生活等结合起来。这节课上丁老师通过了摘苹果、开火车，小组竞赛，男女比赛等形式来激发学生的兴趣，巩固了生字词。同时，在学习文章的过程中，在师生之间的交流中，这些字自然而巧妙地，让学生牢牢记在了脑海里。不只是记住了字的读音，而且做到了音、形、义的结合。比如在讲到板和椅字时，通过比较，知道它们都有木字旁从而知道它们与木头有关，记住了字形，理解了字义。然后通过观察，让学生知道这两个字在书写时要注意左窄右宽。就在这样的随文理解中自然而然而

4、又不露痕迹的教给了学生识字。当然这些识字方法都是结合课文内容，随着对课文内容的了解融入了整个课文教学过程，使课堂既和谐又丰满。当然老师不单单是为了走形式，2当遇到错误时及时纠正，遇到遗漏随时弥补。从而让我们感悟到：扎实乃本色语文的要义。二、感悟的自主性感悟是学生对语言文学材料的感触、领悟。它既体现思维过程，又表现思维结果，新教材小学阅读课文，人文的因素特别浓，要通过巧妙的引导，让学生自悟到其中的人文因素、情感变化，而不能为了省时间，把教师的感悟强加给学生，即使是正确的感悟也不能“抄捷径”一步到位。应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

5、在读中受到情感熏陶。丁老师的这节课安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，抓住这几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富

6、有真情，抓住角色对话为训练重点，采取了分角色读、表演读，让学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。这样的教学，使我们觉得简单，实效。正如于永正老师所说：“本色语文课就是把语文课上真实、上扎实、上朴实。”作为一名一线的语文教师，我们应该把本色语文带入课堂，让我们的孩子在轻松的课堂中学习语文知识，掌握语文技能，提高语文素养。2