七下unit8教学设计.doc

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1、教学设计作者姓名熊瑛工作单位襄阳谷城盛康中心学校所用教科书书名义务教育教科书英语Goforit!所教年级七年级所教册次、单元七年级下册Unit8设计主题Unit8Isthereapostofficenearhere?SectionA1a-2c1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：本课时主要涉及话题为neighborhood，话题的生活化和实用性要求教学活动的设计应以交际语言教学、情境性教学和任务型语言学习为理论指导，在此基础上进行听说的训练。在本教学设计中，采用“主线”式教学模式，设置了以“neighborhood”为话题的教学主线，将整堂课分为三个任务，

2、设置三大“子话题”，分别为“namesofbuildings”、“prepositions oflocation”和“askforandgivedirectionsonthestreet”，而教材中的教学内容则分别被划分入各个“子话题”。课堂中例如“猜单词”、“大家来找茬”、以及“画地图并介绍身边的社区”等主要活动，使学生能用方位介词来描述某一场所中各个建筑物之间的关系，从而达到听说能力得到综合操练及运用，使得“学为所用”，符合“任务型”教学理念。指导依据说明：为体现《英语课程标准》（2011版）“整体设计目标，面向全体学生；丰富课程资源，拓展学用渠道”的基本理

3、念，我设计了多个学生喜欢、贴近生活的活动，这些活动能调动不同水平学生现有的知识储备，学生能够就熟悉的话题进行简单的交流，大大激发了学生的学习兴趣和交流欲望。通过这一系列的课堂活动，学生能够形成初步的与该话题相关的综合语言运用能力，锻炼了理解和表达的技能，即听说两方面的技能，从而学生能够真正在生活中运用英语知识。2.教学背景分析教学内容分析：本单元以“askforandgivedirectionsonthestreet”为主题，SectionA主要为各建筑物名称和方位介词的学习和运用，并自然引出询问某一场所位置的两个重要句型“where’sthe…?Isthere

4、a…nearhere?”以及简单的回答。在学生有了充足的语言积累准备后，SectionB侧重问路与指路这一综合语言项目。课时的内容选取为SectionA（1a-2c），是本单元的第一课时，课型为听说课。主要教学内容是表示地点的单词的掌握和运用，以及学会用where’sthe…?Istherea…nearhere?得体地向他人问路，并能通过nextto,acrossfrom等方位介词或介词短语来表达方位。最终使学生能在教师的指导下参与角色扮演等活动，能在问路指路的交际过程中使用礼貌用语，能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。通过介绍各自所在的社区，学生增进了彼此

5、之间的了解，并培养了学生在实际生活中辨别方位位置的能力。学生情况分析：七年级学生活泼好动可塑性大，对英语已经有了一定的基础，学生在小学已经学习并掌握了一些介词的用法，经过中学一年多系统的英语学习，具备了一定的基础和听说能力。根据学生实际情况，尊重学生的认识差异，我采用情境教学法和任务型教学途径，设置尽量真实贴近学生生活的情境，同时设置一些符合学生现有水平和感兴趣的任务，让学生有用英语表达的愿望，在完成任务中体验成功。3.教学目标分析学生通过本节课学习，能达到以下几项目标：1.语言知识目标能理解表示建筑名称和道路名称的词汇：postoffice,policesta

6、tion,hotel,restaurant,bank,park,payphone,street,center.能正确使用表示方位的介词，如:nextto,acrossfrom,betweenand,infrontof,behind能运用where引导的特殊疑问句，therebe句型的一般疑问句及其回答来简单地描述地点方位，如：Isthereahospitalnearhere?Yes……Where’sthebank?It’s……2.语言技能目标听：a.能听懂有关谈论身边随处可见的建筑名称并谈论建筑的位置，并能从中提取信息。说：a.能运用方位介词描述位置。b.能正确

7、地运用where引导的特殊疑问句，therebe句型的一般疑问句来进行简单的提问。3.情感态度目标通过培养学生在实际生活中识别方向的能力，帮助他们养成乐于助人的好习惯。4.文化意识目标感受英语语言国家人们在指路过程中使用语言的精炼。5.学习策略目标要求学生掌握一定的听力策略，例如听前预测、听中记录关键词等。 要求学生了解词汇学习的关键包括：pronunciation，spelling，meaning，partofspeech，collocationandconnotationsoftheword，etc.4.教学重点、难点分析教学重点：（1）重点词汇：polic

8、estation,hot