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1、适当运用电教媒体提高英语教学艺术传统英语教学中,英语教学观念陈旧,教学方式呆板,英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养。将多媒体技术与英语整合,能丰富教学形式,优化课堂结构和教学过程,既激发了学生的英语学习兴趣,又提高了教学效率。为英语教学提供丰富的网络资源,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力,将多媒体技术整合于英语教学,使之服务于英语教学,这是我们每一位教师一直探索的问题。作为一名初中英语教师,从事教学十
2、余年,积累出一些教学经验,在这与大家分享!一.善用电教媒体,营造优美的学习环境语言首先是有声的,只有在有声的环境中学习语言,才能培养和形成运用语言的能力,单调的听音会使学生乏味,教师要唤起学生的兴趣,可以借助录像、电视、电影创造逼真的语言交际环境。语言也是一种说的艺术,交流的产物,语言的优美,声调的活泼,可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中,我经常播放一些原版的英文歌曲,英文歌曲的特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的语感,我还充分利用一些时间给学生
3、看一些英语动画片,如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等动画片内容丰富,语言地道,通俗,集趣味性和故事性于一体,产生了强烈的动态效果,为学生创设了一个习得语言的自然环境,在这种环境熏陶下,潜移默化地培养了学生的学习兴趣。唱英文歌曲是孩子们喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了,学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦,就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night时,就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃,唱得乐此不疲,在不知不觉中就掌握了单词。有一次
4、,我把不同的动物叫声和动画加入到课件当中,声音与形象相结合,语言与前景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳濡目染,增强了语言实际的运用能力。二.活用电教媒体,设置悬念,探奇寻胜“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题,造成学生渴望的新老交替状态,紧紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,从而提高学习效率。众所周知,电教媒体可创设出图文并茂,声像齐全,生动易懂,新颖多样,情节动人,幽默搞笑的情景,激发学习兴趣。有一课是关于香蕉这一内容,于是我制作了一个Guessgame的课件,用它来引出课题
5、。即让学生看大屏幕,开始大屏幕中央是一点点黄色,然后让学生来猜:“What’sthis?”这时学生的答案有很多:It’sapear/lemon/mango/banana……等,然后用右手按动鼠标,黄色的范围渐渐扩大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种,最后,再次按动鼠标,学生基本上可以看到香蕉的全貌,猜对的学生兴趣盎然,欢呼着喊道:“Yeah”,学生情绪高涨。如教学above、below、beside、acrossfrom等这几个单词时,可充分运用课件,将梳妆台、电视、图画、鞋、订,这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上,就像动物一
6、样蹦来蹦去,让学生边看边仔细听。(Thepictureisabovethebed)一图片跳着出现在床上面,并且不时闪动。(Theslippersarebelowthebed)把鞋蹦到床底下,此时图片停止闪动,然后设置闪动时间长一些,继续让学生猜Whereis…?It’s…。这样有助于调动学生多种感官,活跃学生思维,使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性,使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光,产生探奇取胜的求知欲望,主动展开思维,调动知识设备,为获取新的知识而创造性地去听讲,质疑和答问。 三.巧用电教媒体,有机输入文
7、化意识根据新课标,教师应补充相关的语言背景知识,使学生观察到西方的文化风情,从中了解中西语言的文化差异,了解到各自不同的文化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情,扩展国际视野。巧妙利用电教手段,能创造出让学生感受外国文化的环境氛围,学生观看后,不仅可以锻炼说,而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培养爱国主义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。如我教Whereisyourpenpalfrom?这课,我利用多媒体显示教学内容,我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗,还出示各国具有代表性的东西如中国
8、的长城、天安门、故宫,美国的白宫、纽约华尔街,日本的东京,日本妇女的和服、木屐,法国的凯旋门,埃菲尔铁塔,英国的大本钟,格林威治天文台,学生大开眼界,感觉豁然开朗,这激起了他们强烈的求知欲,使他们很快掌握了新知识,再加上一系列与生活实际切实有关的场