注意指导学生阅读数学课本.doc

《注意指导学生阅读数学课本.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、注意指导学生阅读数学课本课本是学生获得知识，教师教给学生学习方法的依据，是整个教学活动的凭借。在教学中，恰当指导学生阅读数学课本，对开发学生智力，培养学习能力有极大的好处。一、困材定法，养成阅读习惯。指导学生阅读课本，必须根据教材内容及学生的实际情况，采用不同的方法。一般有三种方式：㈠是先讲后读。对于难度较大的教学内容，教学时采取直观演示和讲解相结合，然后再指导学生阅读。例如，教学“圆的面积”这节课，学生比较难懂，我就从直观演示入手，充分运用教具，边演示边讲解，让学生仔细观察实物图形的变化，分析变形后的长方形的面积与圆面积的内在联系，从面而

2、使学生理解圆面积公式的推导过程，知道为什么得出S=。在此基础上，再引导学生认真阅读课本中的分析、说明和公式，加深对新知识的理解。㈡是边讲边读。对于难度不大或用书面语言叙述的教学内容，就采取边讲边读的方式进行。教师先点明中心，提出具体问题，再指导学生看书，看看课本是怎样叙述概念的，基本要素是佬什么？例如：教学“分数的基本性质”，先让学生动手操作及看书上的三幅插图，使他们了解3/4、6/8、9/12三具分数的分子分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着又引导学生思考，它们是按照什么规律变化的，要求学生认真阅读课本，并适当提示可以根据分数的意义

3、来说明。在学生阐述算理后，进行小组讨论，共同归纳出分数的基本性质。我还抓住“相同的数”和“零除外”这几个关键性的字词，运用正面阐述，反面衬托等手法来帮助学生进一步加深理解，并要求学生再一次逐词逐句地读课文，指导他们抓住重点词边讲边读，圈圈划划。通过应用实例，边讲边读，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，而且培养了学生认真读书，边读辚想的好习惯。㈢是先读后讲。对教材中一些容易理解的内容采取让学生先阅读，进行思考和讨论，然后老师抓住关键性问题进行分析讲解，解答学生的疑难点。具体做法有以下两种：1.是先布置学生预习要讲的内容，预习前我先提

4、出要求和问题，让学生在预习时自己找答案，把不懂的内容或难理解的词句划下来，这样在讲课时就有针对性。2.是在课堂上先指导学生看书，然后适当讲解。例如，教学“异分母分数加减法”，考虑到学生在前面已学过了“分数的基本性质”，“通分”及“同分母分数加减法”，完全可以放手让学生自己看书理解，我采用先读后讲的方式进行，在复习时有意出示了1/2+1/4和1/2-1/4两道尝试题让学生“碰一碰”。既集中了学生的注意力，激发了他们的学习动机和求知欲，又调动了学生的思维积极性。学生间互相讨论起来，这时，我要求大家认真阅读课本例题和说明。这样，同学们很快地从例题

5、中得到启示，顺利地找到了解决这两道题的方法。在讲例题时，我着重抓住“转异为同”这个关键，帮助学生建立“转化”思想，总结出异分母分数加、减法的计算法则，收到了良好的教学效果。实践证明，从培养学生认真阅读课本入手，让学生学会边读边思考，这是开拓和锻炼学生的独立思考能力，养成良好读书习惯的一个重要途径。二、循序渐进，培养阅读能力。学生自学能力的培养有一个过程，我们应注意采用“循序渐进”、“先扶后放”的做法。一般分三个阶段：第一阶段是“扶着学生走”。刚开始训练阅读数学课本的时候，学生读不进去，甚至反复读也提不出问题。在这种情况下应耐心地加以引导，帮

6、助学生掌握阅读课本的方法，立足点在“扶”字上，主要是带着学生看书，在“指导”上下功夫。如指导学生从哪里看起，怎样依次地看，不但看例看插图，还要看分析说明，边看边提出问题，动手操作。这是培养学生自学能力的启蒙阶段。第二阶段是“带着学生走”。当学生有了一定的自学能力后，就不在扶着走了，采取半扶半放的办法。在自学前教师先提示：主要看什么？解决什么问题？分以下几个步骤进行，①粗读，初步了解学习内容。②精读，逐字逐句地仔细阅读。③点划批注，边看边做符号。④思考问题，回答教师提出的思考题。第三阶段是“让学生自己走”。学生经过一段时间的训练，自学能力有一

7、定的提高，掌握了一定的自学方法，这个阶段就可放手让学生自己“走”了。比如教师在布置思考题后，就可以让学生自己看书分析，也可以边看边做练习题，还可以先做题，后看书。这时的自学作用，在于利用课本的示范性，解决疑难问题，理解新知识，并且检验自我练习的正确性。三、几个要注意的问题。在指导学生阅读课本，培养自学能力的过程中，教师必须注意两点：一是自学课本在时间的安排上要保证，不能走过场，搞形式；二是注意及时检查学生阅读的效果。特别要注意差生的阅读情况，发现学生理解模糊或有缺漏之处，应立即予以辅导纠正。学生在看书过程中，有时可能只是认识了一些表面的或片

8、面的东西，并没有真正理解知识的本质。因此教师要经常通过提问和巡视检查，及时发现问题，有针对性地启发学生从本质上去理解知识，对知识的各个侧面都要加以探讨，遇到普遍存在的问题面向全班