把握学生心理，塑造高效课堂.doc

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1、学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”这是美国著名心理学家布鲁纳所说。兴趣是最能够有效地提高学习效率的一种动力。《九年义务教育英语教学大纲》也明确指出激发和培养学生的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，是实现高效英语教学的必然途径。         一、中学生的年龄特点和心理特点 　　怎样激发学生学英语的兴趣？关键在于最大限度地调动学生的积极性，让学生学得主动、生动、活泼。古人说“教未见奇趣，必不乐学。”对初中学生来说，教学若不充分照顾到他们的年龄特点和心理特点，便难以收效。笔者经过多年的观察分析，认识到初中学

2、生有以下特点：(1)不稳、好变、可塑性强；(2)爱问、好奇、求知欲强；(3)贪玩、好动、实战性强；(4)抢尖、好胜、竞争性强。针对这些特点，笔者因势利导，变主力为助力，以利于对学生英语能力的培养。 　　不稳好变对成长中的少年来说是十分正常的。如有些学生乐于发言，点到喜笑颜开，没点到就撅嘴皱眉；有些学生对于偏题难题争先恐后，认为是大展其才的机会，而对于简单的问题却不屑一顾。但是他们可塑性强。笔者常常告诫自己：对学生的学习态度、习惯、毅力的培养一定得抓，但又不能操之过急。所以，上课时，笔者结合校园生活和教材内容安排英语训练，使每位学生都有锻炼的

3、机会。学生在游戏中学，印象就会很深。如介绍人物，首先让每位学生课前准备好自己的小卡片，当然，笔者也准备好自己的。课前十分钟，笔者先做model(第一人称)，再让学生转述(第一人称)，接着让学生模仿，剩下的大部分时间让学生操练，可谈自己、谈朋友、谈亲人，也可谈教师。还让一个学生描述一个人的特点，让其他人猜说的是谁。课堂气氛非常好，学生掌握得极快。并且还让学生连续几次在课前free talk中操练。这样，学生觉得有趣，都愿意开口说，久而久之，学生敢说、会说、能说，效果极佳。 　　爱问、好奇、求知欲强，这是学习的迁移规律。笔者就利用迁移规律，讲课

4、时以旧引新，鼓励学生自己去探索。如学cake，笔者就让学生联想take， make，lake，bike联想 like，hike，学生马上就知道这些词的读音及其规律。又如学了all，学生就知道tall，call，small的发音。这样举一反三，学生还能从中找到一些巧计单词的方法，这样学生就觉得有趣，不再觉得英语单词难读难背了，并增强了自信心。 　　学生贪玩、好动、实战性强。英语恰恰是实战性强的科目。学生贪玩、好动就不让他闲着，引导他自己拼读、记忆单词，开口讲英语、练对话、查字典、独立阅读等。这些过程正是培养学生学习能力的过程。兴趣和信心是建立

5、在“听得懂和说得出”的基础上的。因而上课尽量讲英语，让学生多听，并且让学生多开口，当学生听懂了，说像了时，学生在语言实践中体验到了愉快和幸福，学起来了就更加兴致盎然了。         学生强尖、好胜、竞争性强。课堂上，笔者常用组织竞赛或游戏的方式进行口头或书面练习。 如看哪位学生反应最快，看哪个英语会话小组对话情景最妙，男生女生板书看谁强，单词接龙看哪个小组赢，看谁猜得对等。并且记录在案，一周汇总一次，表扬优胜者，鼓励后进生。在教学中适当利用学生的竞争心理，提高了学生学习英语的积极性。