讨论心理学论文范文-试论把握学生心理 构建高效课堂下载.doc

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1、讨论心理学论文范文:试论把握学生心理构建高效课堂word版下载导读：本论文是一篇关于把握学生心理构建高效课堂的优秀论文范文，对正在写有关于讨论论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：由于心理课的活动性与体验性，课堂讨论不可避开。讨论得好，学生会有更多更深的心灵感悟；讨论不好，理由成为虚设，流于形式，学生体验不深刻，心灵得不到成长，这样的讨论只能是无效或者低效的，严重影响心理课的质量与效果。为了切实提高学生的心理素质，增强心理课的实效性，打造高效的心理课堂，本文将试图全面、系统地分析如何展开心理课的讨论。一

2、、精心设计讨论的理由心理课上，学生可以畅所欲言，因此，在设计讨论的理由时，教师首先要确定什么理由适合讨论，心理课的讨论一般是开放性的、贴近学生实际的、学存活在困惑的理由，通过情景展现、案例分析或者解决策略的探讨，让学生去体验、去感悟。其次，要明确通过讨论可以解决什么理由，预设通过讨论可以达到的效果。二、合理安排讨论的成员心理课讨论的成员安排对讨论的氛围与效果会产生重要影响，因此要合理安排小组成员。在安排人员时，应遵循“组间同质，组内异质”的原则。首先，平均分配成员数量与质量，一般将全班分为4〜6个小组，每个小组

3、6~10人，小组不能太多，以便制约课堂秩序与纪律。每个小组中男生与女生、外向与内向学生、学优生与潜力生等要均衡，否则，课堂上会出现若干非正式群体，讨论的话题可能会偏离主题，而且会出现两极分化的现象，有些小组讨论得热火朝夭，而有的小组冷冷清清，没有气氛。分组时还要考虑一种情况，就是上课时不便重新打乱座位，可以遵循“就近原则”，以两列的前后3〜4排为一个小组。另外，每个小组要推选一个组长，可以是组内推荐，也可以是自荐，负责主持和记录小组成员的发言并汇总，同吋负责本小组的纪律以及小组讨论结果的汇报。三、全力营造良好的

4、讨论氛围良好的讨论氛围是指开放的、自由的、民主的、平等的、和谐的、愉悦的氛围，它能够激发学生积极深思、勇于探索、不断创新，并敢于、乐于提出自己的想法与看法，表达自己的情绪与情感，让课堂在讨论中不断生成，让学生有更多收获，也让教师体验到教学相长的乐趣。为此，教师首先要创设一个有吸引力的情境，引起学生的注意；其次，要定位好自己的角色，在心理课中，教师作为一个引导者、组织者与合作者，应以学生为活动的主体，给学生充分表现的机会，把主动权交给学生；再次，教师可以适当在组间走动，以维持秩序，防止学生讨论偏题，但是不要随意打

5、断学生的讨论；最后，要尊重学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。此外，讨论时，要防止学生之间相互攻击、谩骂等现象出现。四、提前规范讨论的要求心理课上，如果不事先向学生说明讨论的要求，场面可能会很混乱，学生可能会很迷茫，课堂上可能会出现各种不良行为，如嘻嘻哈哈、相互打闹、相互捉弄，或者在课堂上随意走动等。因此，教师在呈现讨论的理由之前，应提示学生要注意的理由，然后扫视全班，以提高学生对理由的重视。待理由呈现出来之后，让学生仔细看理由,认真深思、讨论，同时提醒学生讨论要小声，不要大声说笑，以免干扰其他小组。还要告

6、诉学生在课堂上不能随意走动，讨论的内容要在理由范围之内，如果没有遵守这些规则与要求，则给予一定的“惩罚”，如上台表演节目或者秀一段自己擅长的才艺。五、善于把握讨论的时机与时间讨论的时机不当，会让讨论流于形式，表面上气氛活跃，但深度不够，让课堂效果受到影响；讨论的时机得当，则会成为课堂有效的推动力，让师生互动达到最优化。讨论不宜设置在暖身环节与结束环节，这两个环节相对比较简单，所需时间相关也较短，可以设置在主题活动中，尤其是在学生对主题有了一定认识之后。主题的核心理由与重难点理由有必要重点讨论。给学生讨论的时间要

7、合适，一般在10分钟左右，时间太短，学生对主题理解不透彻，讨论太仓促，不易深入；吋间太长，学生没话说，可能会闲聊天。所以，讨论的时机与时间的把握对课堂效果很重要。六、适时引导讨论的方向心理课上言论的自由性与思维的发散性，很容易让讨论偏离主题，如果教师不加以引导，各组讨论的内容不一样，课堂就会如一盘散沙，严重削弱讨论的实效性。讨论时，如果学生跑题，教师应该及时拉回止题，并告知小组长，让其充分发挥领导作用，提醒小组成员在主题范围之内讨论，以保证讨论的有效性。此外，教师也要注意各小组内沉默寡言、内向的学生，他们因为不

8、敢、不善于表达，很可能处于被遗忘的角落，做…些与课堂无关的事，教师要鼓励让他们走出自己的世界，积极参与课堂讨论。七、注重发言的全面性讨论完之后，教师要请各组代表发言，这时往往会出现一种情况，一些学生很积极，频频举手想表现自己，而另一些学生则因没有机会表现自己而丧失对课堂的兴趣，会很失望。如果教师总叫表现好的学生发言，其他学生可能会因不被重视、不受关注而走神儿，心理课的全体参与性就会减弱