老人与海鸥设计-副本.doc

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1、老人与海鸥教学设计第二课时一、教学目标1．会写词语：塑料、饼干、乐谱、歇落、吉祥、营地，能正确读写课后所有生字。2．抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并有感情地朗读课文。3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。二、教学重点、难点抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、课时安排：两课时四、教学过程第二课时一、复习导语：这节课我们继续学习21课,请同学们齐读课题。1.首先来读读这组词语。塑

2、料饼干乐谱歇落吉祥营地抑扬顿挫（重点提示：塑料、吉祥）82.训练“概括”提问：词语掌握得很好。课文讲了老人与海鸥之间发生的什么事？谁来说一说。小结方法：故事既写了老人，又写了海鸥，形成两条线索。这样有几个主人公的文章，在概括内容的时候，只要抓住这几个主人公的主要事件，归并在一起，就能很精炼地说清楚课文的主要内容了，这种概括方法，叫线索归并法（课件）。像《精彩极了和糟糕透了》、《地震中的父与子》、《将相和》、《唯一的听众》都是可以运用这种方法来概括内容的，大家齐读一遍——线索归并法。二、精读课文，品味“亲情”（一）整体切入，提出话题过渡：如大家所感悟到的，

3、课文写了老人与海鸥之间的感情。关于“情”字，可以组成很多词语的，比如“爱情”，比如“友情”，老人与海鸥的情，用哪个词比较合适呢？（学生如说不对，要沉住气，一一否定。就摇着头说——不合适，直到说出——亲情。）鼓掌！他说得很贴切！这是一份特殊的亲情。那么，（出示课件）从课文哪些地方可以体会到老人与海鸥之间那份特殊的亲情？默读思考，标画批注。边巡视，边提点。（二）围绕话题，对话交流1.感悟老人对海鸥的感情8提问：你从哪体会到了老人对海鸥的亲情。学生汇报，指导交流和朗读。（1）感悟外貌，体会亲情他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大

4、塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。学生自由汇报感受。提示：看这段话，有一个词，出现了三次，是哪个词。出示课件，朗读：“褪色、褪色、褪了色”。在研读课文的时候，要关注表达有特点的地方。在这里，我们就要想想，作者为什么要强调，要反复地使用它。谁来说说道理？这里连用三个褪色，和老人对海鸥的亲情有什么关系呢？学生说体会。小结：通过强调老人的简朴，衬托出他对海鸥的慷慨大方。读出老人的辛苦和朴素。（2）感悟动作，体会亲情过渡：你还从哪感悟到了老人对海鸥的亲情？依学生汇报出示：老人把饼干丁很小心地放

5、在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。8学生说感受。引导：这是通过写老人的什么来表现他对海鸥的感情？（板书：动作）都写了哪些动作？学生汇报，变色（很小心地放、退开一步、撮起、呼唤）这都是些细微平常的动作，怎么能看出他对海鸥有感情呢？这些动作，无不体现着老人对海鸥的亲切和体贴呀！来，读出他对海鸥的亲情！（3）感悟对话，体会亲情。过渡：通过动作描写，看出了老人对海鸥的爱。你还从哪儿体会出老人对海鸥的亲情？学生汇报。结合

6、学生的汇报，及时总结，这是写了老人的——语言。请你们浏览4——11自然段，找一找，在写老人的话语的时候，作者又一次运用了反复和强调的方法，用了同一个词，形容了老人说话时的腔调、语气，是哪个词？课件出示：亲昵（大着点，楷体）读，再读。“亲昵”是什么意思？（十分亲密）。在日常生活中，你和谁的关系十分亲密，以致可以用“亲昵”来形容呢？用亲昵来说话。（提示：早上，妈妈亲昵的。放学回来，爸爸亲昵地）你们是说亲人与亲人之间言行亲昵，作者写老人与海鸥，也用上8了亲昵。再次浏览老人说的话，你从哪看出老人和海鸥关系已经到了十分亲密的程度，用这个“亲昵”很恰当。（放开说。）

7、（起名字，熟悉每只海鸥，告别）小结：这哪是人和鸟的关系啊，这分明就是亲人对亲人的感情！通过写老人的话语，让我们体会到了老人对海鸥的亲情（板书：语言）分角色朗读，表现老人对海鸥的亲昵吧！（三个人，读四到十一段）（4）感悟神态，体会亲情过渡：除了描写老人的动作和语言，课文还写了他的什么来表现他对海鸥的情？学生汇报。（开始可能找不到，要耐心启发，或直接出示课件，说，你们一时没有发现，不要紧，看，这是写了什么？）小结：眼神。出示课件：谈到海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。指生读。眼睛是心灵的窗口，你读懂了什么？是呀，这份亲情就

8、蕴含在老人的眼神里，这是神态。（板书：神态）（5）小结写法回顾我们刚才的学习，课