壶的聚会引发的思考.doc

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1、《壶的聚会》作业评价引发的思考案例背景：请看这样的镜头：教师在挂出漂亮的彩喷的学生作品展展板，完成作业的孩子将作业自由贴在展板上。教师开始点评："你最喜欢哪幅作业？为什么？""有没有谁愿意介绍自己的作品？"请大家把笔放下来，抬起头，一起看看同学们的作品。大部分学生还是低着头，忙于完成自己的作业。这就是我们在众多的美术评比课或者是观摩课上的镜头。我们可以回想起很多时候，我们都会上得如此虎头蛇尾。许多教师重在教学的的导入、讲授，而对学生作业的评价就草草了事。甚至学生在作业评价环节不懂得如何参与，大部分学生都会在继续创作自己的作品。这让我想起，为什么在大谈重美术作业评价的教

2、育时代，课堂的评价照样如此糟糕？我认为形成这种困境最大的原因是：我们美术教师的常规教学中忽略了作业评价这一环节。与其说忽略，我更想用"省略"一词。据我了解，多数美术教师在平常课堂中只设计只学生的创作的环节，并没有相互的评价交流，而在评比课上为了争取好的名次，观摩课要保持课堂的完整性，并更好地展现教学成果。为此，必须要展示作业、要相互评价、要有话说，并要好好说。在没有平常课的彩排下，练习下，很多孩子当然不习惯，作为老师也不习惯。所以，开课的老师为了更好地展示作业成果，真是费尽脑汁，展出十八般武艺：将作业展示在服装上，环保袋上等更好地吸引评委，听课老师的眼球；通过评比给学

3、生发奖品，送礼物提升相互评价的人气指数。但结果往往事与愿违，学生根本不与理会。何况这种评价方式在我们的平常课上更是无法实施。我一周16节课，那得准备多少的展示物品啊？我们也不可能有这么多的精力，也费不起财力。美术作业还是传统地凭"画"打分，学生把完成的作业交到老师的手中，然后老师根据作业的造型、色彩、构图、想象等因素综合评定其等级或给一个分数。但美术教师的功课多、任务重，多数老师几乎没有时间给学生批改作业。评价作为激励学生发展的唯一手段在教学中竟然找不到它的影子了。为了有效的提高我们的课堂效率，促进学生的发展，并尽量不给教师增加额外的负担，为此，我们要设计出平常课的评

4、价方式，并且能真正提高学生的学习兴趣。 案例回放：   这是我在上《壶的聚会》一课时的课堂作业评价。《壶的聚会》是浙教版第三册造型·表现一课。通过欣赏古今中外各式各样的壶，提高壶文化的感性认识，并能夸张、变形的方法尝试用立体形式来表现壶的各种形态。学习对壶的主要外形特征的把握及大胆想象对装饰的表现。中国自古就是礼仪之邦,礼仪对于我们来说,更多的时候能体现出一个人的修养和品位。礼仪是人际关系中人与人之间沟通的桥梁，是一种习惯形式，是一种艺术。我从导入时就营造学礼仪的氛围：师生相互问好！并告诉孩子们，我们以这样相互问好的方式来交流就是一种礼仪。中国人最讲究礼仪，它是一个人

5、内在修养和素质的外在表现。举例其他文明礼仪。抛出问题："有客人到我们家时，你说该怎么接待呢？"学生急着发言："给客人泡一壶好茶。""是啊，我想请大家喝茶，我请大家喝一杯好茶。上等的茶要用上等的壶来泡。"介绍一些简单的茶的知识。再问："用怎样的茶壶来泡茶，会让你心动，会让你想喝？我这儿有许多茶，你想喝哪一壶茶。"学生就从壶的外型、色彩、花纹上去欣赏，这都为之后的创作、评价作了铺垫。在作业评价环节时，以相互品茶来完成。我谈到中国人讲究"礼尚往来"，那么，现在你们该请......学生马上说："请老师喝茶"。要请老师喝茶，学生总是很乐意。我追问："那你猜猜我喜欢喝谁的茶。"学

6、生就高呼举手："我，我的！"此时，学生已经激动不已，很想上台来展示自己的作业。学生一："我这是大象壶，利用大象的外形制作了茶壶。大象的鼻子正好的壶的嘴。很有趣，老师，你肯定会喜欢。""是的，你的作品实在是太巧妙了。感谢你为我泡的一壶好茶。"我做出品茶的动作。学生二："这是竹子的形状的茶壶，用竹叶做壶嘴。""你的创作灵感是从哪来的？从哪里受到启发？""我从刚才上的图片中的茶壶上有竹子的花纹想到的。我就用做了竹子的茶壶。""太棒了，如果在竹子上加一只知了，你知道有什么含义吗？这可是许多文人很喜欢的一种壶，意味着知足常乐！感谢你为我泡的一壶的好茶，我要学会知足常乐！"学生三

7、："这是南瓜茶壶，壶把是用南瓜的藤来做成的。我喜欢有一个茶壶的壶把在上面，所以我就这样做了。""真好，这肯定是一壶带有南瓜香的不一般的茶。"我又做出美美地喝上一口的动作。这时，学生都开心地笑了，并争先恐后地还想请我喝茶。这一环节，主要是利用学生对自己的作品进行介绍，是简单的自评的过程。我就因势利导地问："你不请请其他同学喝茶吗？"他们当然会邀请自己的同学来喝茶。学生1："我要请**同学喝茶。""你请他喝怎样的一壶茶？""我这可是长嘴壶泡的好茶，配上了四个小杯子。"我就再问问喝茶的同学："他请的喝的茶味道如何？" "很好！长嘴壶很可爱，壶的色彩很鲜艳，