浅谈多媒体教学在学前教学中的运用马迎论文.doc

《浅谈多媒体教学在学前教学中的运用马迎论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈多媒体教学在学前教学中的运用[摘要]多媒体在学前教学中的运用，能充分的体现出它的独特功能与效力。电脑中飞入、显现、隐去等效果应用，各种声音的穿插,，使一些简单图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样，这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性。[关键词]多媒体运用激发提升教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、

2、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉方面有其独特的优势。所以从教育心理学角度看，运用多媒体手段对提高学前教学效率肯定大有益处。多媒体在学前教学中的运用，能充分的体现出它的独特功能与效力。电脑中飞入、显现、隐去等效果应用，各种声音的穿插,，使一些简单图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样，这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性。在幼儿园语言教育活动中，传统的教学观念是：传授知识

3、是教学的根本，老师处于主体地位。幼儿是传授知识的对象，处于被动地位。教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片进行教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。因此，以教师和教材为中心，以课堂为主干的传统教学模式受到质疑，取而代之的是以幼儿主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的，具有其他工具无法替代的优越性。它能激发幼儿的求知欲，为幼儿营造充满情趣、如临其境的氛围，多方位地刺激幼儿感官，活跃幼儿的思维。作为一名幼儿教师，在充分认识多媒体这一辅助教学的优越性之后，近年来

4、在幼儿语言教学中，也对多媒体的运用进行了一些尝试和探索，真实地感受了它对语言教学的作用。   一、运用多媒体激发和保持幼儿谈话的兴趣。  幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短，信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息集成在一起，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，营造一个符合幼儿认知特点的情趣氛围，从而充分调动幼儿的注意力和学习兴趣，激发幼儿主动参与、内化、吸收的热情，使幼儿轻松、愉快地去接受知识信息。以中班谈话活动《你喜欢冬天还是夏天》为例。我先引导幼儿讨论冬天和夏天的特点，同时运用多媒

5、体展示冬天和夏天的情景，巩固他们对冬天和夏天特点的印象。在此基础上，我再拓展话题：冬天和夏天各有什么缺点呢?幼儿每说出一个缺点，就运用多媒体加以表现，以活跃幼儿的思维和活动的气氛，使他们始终保持良好的谈话兴趣。最后的拓展话题：我们能不能想办法克服冬天和夏天的缺点?这时，孩子们产生“夏天太热了，怎么使自己凉快一点?”这一问题。于是，我先出示一幅酷热的夏天主图，待幼儿说出解决方法以后，在主图下方逐一点击一幅幅分图，并请刚才所想的方法和图示一样的幼儿站起来。这时整个谈话活动达到了高潮，孩子们看到自己的创意在屏幕上出现，甭提有多高兴了。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续

6、，从而达到了较好的教学目的。又如大班语言活动《会动的房子》，我们一贯的教学模式是通过挂图展示，再进行讲述。然而，现在利用多媒体课件，把活动中抽象的风声、海浪声、马蹄声等通过维妙维悄的音响效果，再配合情景画面展现给幼儿，使幼儿的注意力全部集中起来，全神贯注地投入其中，从而激发起幼儿对故事的学习兴趣。   二、运用多媒体动态情境，激发幼儿主动表达的愿望。   传统教育中，往往是“教师教，幼儿听。教师问，幼儿答”这样一种被动局面，幼儿很少有自己主动表达的机会。再则，幼儿个性和所处的环境也存在差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的不同。有的幼儿能说会道，有的幼儿寡言少语。有的幼儿天性外向，

7、说起话来落落大方。有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。这样一个班级的幼儿在语言表达能力方面便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿在语言表达方面会呈现向弱极发展的现象。因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境，就成了一个必然的选择。就拿小班语言活动《小雨点的朋友》为例，运用了多媒体手段后，当屏幕上