先摆后说摆说结合.doc

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1、先摆后说摆说结合――《除法的初步认识》教学案例与反思 房县青峰镇中堰小学 崔宏明   [背景分析]：“除法的初步认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第四册“表内除法（一）”的教学内容，是学生第一次在数学课堂上真正意义的学习除法，其地位的重要显而易见，本节课要让学生在建立“平均分”的概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法，教材是从熊猫平均分竹笋的活动中，用把12个竹笋平均放4盘的实例引入除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，显示出教材把对除法概念的教学置入生动具体的情境之中的编写意图。“除法”这个概念对于农村小学二年级的学生来说是比较陌生的，但通过

2、对平均分的学习和他们在生活中通过各种渠道或多或少知道一些除法的知识，但他们不真正知道平均分与除法之间的联系，也许这个学生知道除号，那个学生了解除法算式的写法和读法，如果老师再通过自己的讲解硬塞给孩子，肯定会造成“消化不良”，因此我始终围绕“再摆再说摆说结合”的设计理念进行教学。[教学案例]教学过程：一、创设情景，游戏引入：1、谈话（边讲边出示情景图）师：你们喜欢大熊猫吗?知道大熊猫最喜欢吃什么吗?下面我们表演一个熊猫分竹笋的游戏。2、分一分根据同学们的回答，让一名同学学拿出12根小棒来代替12根竹笋，四个同学扮演四只熊猫，把12根小棒平均分给4个同学，分完以后，再让同学们说一说，总数是

3、多少，分的份数是多少，每份是多少。师：谁能用一句话把刚才分的过程说出来？（关键：把12平均分成4份，每份是3。）3、开展活动，人人操作，解决问题：（1）让学生拿出准备好的小棒，将书本当作盘子，摆好4个盘子，开展平均分的活动，看看每个盘子里放几根（2）教师在巡视中观察学生的不同分法。（3）分完后，指名学生讲一讲自己是怎样分的和分得的结果。二、联系生活，自求新知1、引入除法：师：我们班的小朋友真能干，刚才我们一起通过平均分的活动，帮助聪聪解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？谁可以告诉大家呢？情况一：生答：除法策略一：师赞赏：看来你们平时在生活中非常爱搜集数学知识，并能合

4、理的运用，你们真了不起！今天就一起来研究这种计算方法。（板书课题：除法）情况二：没有学生回答。策略二：师神秘的说：那我今天就给大家介绍一个计算家族的新成员给你们认识，它就是除法，今天就一起来研究这种计算方法。（板书课题：除法）2、除法算式的读写。师：以前我们学过加、减、乘法，它们都各有自己的符号“+”、“―”、“×”，那除法有它自己独特的符号吗？有同学知道吗？愿意上来写写吗？情况一：学生会写、会读。策略一：请几个会写的学生上来写。你们能说说在写除号时应注意些什么吗？生答，师可根据具体情况加以强调。师：除号已经会写了，那么要把“12个竹笋平均分给4只熊猫，每只熊猫分到3个竹笋”用除法算式

5、表示出来，应该怎样写呢？全体学生试写。师巡视。请一生上台板书：12÷4=3师：你们同意他写的这个算式吗？那谁来说说算式中各个数字的含义呢？那么能大声的读给老师听听吗？全体学生一起读。师：对！这个除法算式读作12除以4等于3。（同位之间互相读一读）情况二，没有学生会写、会读。策略二：师：今天老师就给你们介绍除法的符号，它就是÷，叫除号。学生练写，教师巡视。师：除号已经会写了，那么要把“12个桃子平均放在4个盘子里，每盘放3个”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？师介绍除法算式的写法，全体学生试写。师巡视。师介绍除法算式的读法。全体学生一起读。（根据学生读的情况，教师要强调“除以”，以免造成

6、错误习惯读法）3．巩固加深。（1）让学生拿出12根小棒，要求同位之间平均分成2份、3份、6份，看每份是多少？每分得一种结果，自己写出除法算式，再读一读。（2）师：如果是把12个桃子平均分成12份，结果是多少？（1个）那算式又该怎样写呢？4、应用，加深对新知的理解。教科书第18页的“做一做”（1）活动要求：（2）同位之间把18根小棒代替饼干依次平均分成3份、2份、6份。（3）根据分的结果填写除法算式。（4）学生动手操作，教师巡视。（5）汇报结果。（6）小结三、学以致用，开心闯关：第一关：魔法卡片：（教科书第20页练习四的第1题）出示魔法卡片，请每组派两名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张

7、，读得对大家就跟他一起读。读对了顺利的闯入第二关。第二关：“小帮手”，摆一摆，说一说。（教科书的第20页练习四的第2题）出示小熊分苹果的情景图：师：我们一起帮两只小熊分苹果吧！生动手操作学具并填写算式，教师巡视。师：谁能告诉老师你是怎样想的？（总数作被除数，份数作除数，每份数是商）第三关：“分西瓜”，再摆一摆，并说一说。（教科书的第20页练习四的第3题。）出示西瓜、篮子图。（1）生独立思考并解决（2）师：你们是怎样想的？师如果不让你们列除法算式