摆研究说课讲稿

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1、摆的研究说课稿我说课的内容是小学科学教科版五年级下册第三单元第六课《摆的研究》。小学科学课程标准指出“科学学习要以探究为核心”，因此本节课在设计上，努力实现学生是探究的主体，教师就是一个组织者、参与者、引导者的作用。本科教学中对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究活动。在探究中，让学生自己作出假设、制定计划、实验操作、收集数据、得出结论一、教材分析通过研究“摆的快慢与什么有关？”这个问题，让学生经历“问题假设验证结论”这样一个完整的科学探究过程，培养他们解决实际问题的能力，并使他们深切感受到物体运动的神奇。二、学生分析在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动。研究“摆的快慢

2、与什么有关？”这一问题是具有挑战性的，能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，并对数据进行分析，从而得出科学的结论，对于学生来说是有些困难的。所以本课我将带领学生就摆的快慢与什么因素即摆的重量、摆绳的长短等因数展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。三、本节课分析（-）教学目标：1、认识影响摆快慢的因素。2、引导学生亲历改变摆的重量、摆动幅度、摆长对摆动次数是否产生影响。会对实验作修改，力求实验的科学性。3、通过对测量数据的分析研究，培养学生严谨的科学态度

3、.（二）重点与难点：重点：根据推测，设计实验进行实验，并对收集到的科学数据进行分析，并得出比较科学的结论。难点：能利用相对简单的实验器材，经过反复的测量，收集到比较真实可信的数据。（三）教学准备:教师准备：摆的研究教学课件（包括：图片、实验记录的表格）小组准备：缝纫线、钩码、铁架台、秒表、记录表（四）教学过程：1、创设情景、导入课题、激发学生兴趣。一、激趣导入1、教师：今天老师给你们带来了一个新朋友，你们想认识它吗?出示摆，问学生：你们知道它叫什么吗？师总结：科学上我们称这种简易的装置叫摆（板书摆）2、观察一下，它有几部分组成？你能给他们起个名字吗？3、师小结：科学上，我们称他为摆线

4、，下面的重物叫摆锤。4、这么简易的装置里面会有什么奥祕吗？如果有会是什么呢？今天我们就一起来研究摆，探究一下摆中到底有什么奥秘。（把课题补充完整）（这一环节的设计目的：利用直观的教学，将本课的研究内容直接指向主题，激发学生的探究欲望）2、动手操作、合作探究、揭示影响摆快慢的因素。学生通过前面的活动对影响摆的因素有了各自的推测，此时引导学生进行控制变量来探究：控制某一因素，来探究另一因素对摆快慢的影响，在学生充分弄清注意事项的前提下，各组进行讨论，制定实验方案。然后，进行交流，教师做实验前的指导。设计时摆的重量和摆绳的长短要有明显的区别，这样效果会更加明显；为了得到精确的测量结果我们需

5、要反复测量；了解小组人员的分工情况，做到各司其责。最后，学生实验。对实验的现象进行分析。各组展示自己的实验数据，进行分析，可能会出现几次的数据有差异，这时教师积极引导采用取平均值的科学方法。总结发现：摆绳的长短是影响摆动快慢的原因。（这一环节的设计意图：巩固学生知识；提高探究能力，体会反复实验重要意义。）3、拓展延伸、深化认识、培养学生进一步探索能力。(1)讲述伽利略发现摆的秘密的小故事。(2)用所学知识解决生活中的问题。(1)出示两个摆：摆绳长度一样，摆锤长度不一样，a学生猜测b实验验证：教师演示实验。15秒摆动的次数。c提出疑问为什么和我们的结论不一样呢？下一节课继续研究。(这一

6、环节的设计目的是让学生明白，科学探究是无止境的，只有通过不懈的努力才能得到胜利。)板书设计：摆的研究摆锤-一无关摆线长慢摆线-一有关摆线短快