《摆》的说课

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1、《摆》的说课稿【说教材】1、教材的地位和作用《摆》一课是小学科学苏教版四年级下册第三单元的最后一课。本课与《一切都在运动中》、《运动的快慢》、《运动的方式》、《小车的运动》构成了“物体的运动”这一单元，属“物质世界”范畴。本单元依据《课程标准》中的要求，从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察。本课是对物体五种运动方式研究的延伸。通过做摆、研究摆，让学生继《小车的运动》再一次经历“预测——设计并进行实验——整理分析收集的证据——

2、表达与交流”的科学探究过程。达到熟练掌握变量，设计对比实验来验证自己的假设，从而达到收集证据的目的。2、教学目标根据《科学课程标准》的理念和本课的知识结构以及科学探究过程的一般规律，我制订的教学目标如下：（1）科学知识目标：通过实验操作活动，使学生认识摆的快慢与摆角，摆重无关，而与摆长有关，摆长越长，摆的越慢，摆长越短，摆的越快。（2）科学探究目标：通过实验设计，操作，研讨等活动，培养学生根据科学程序进行探究的能力和通过“控制变量”的科学方法进行搜集证据验证假设的能力。（3）科学情感目标：通过小组合作完成实验，使

3、学生体验协作学习与分享成果的乐趣，养成协作探究的科学好习惯。3、教学重难点我将本课的教学重点确定为:制订研究方案，对与摆的快慢有关的因素进行探究并能使用“控制变量”的科学方法来搜集证据、验证假设。根据学生的认知水平，我使用“控制变量”的科学方法来搜集证据、验证假设这一教学重点设为本节课的教学难点。4、学情分析本课与前面的四课《一切都在运动》、《运动的快慢》、《运动的方式》、《小车的运动》有所不同，从内容上看，前面四课研究的是运动及其组成要素，及运动的判断、运动的速度、运动的方向、运动的方式，而本课则是针对一种物体

4、的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中揭示出摆这种常见运动中的控制因素。从形式上看，前面四课重在认识、了解和分析，而本课重在进行科学探究，是学生在具体的实践活动中获得多方面的受益。【说教法】根据本节课教学内容的特点，我采用的教学方法主要为“实验法”，学生通过实验的设计与操作，体验做科学的乐趣，提高实验探究能力。此外，我还采用讨论法和观察法，以引导学生从实验现象中得出结论。开课，直接拿了一个摆，让学生观察，引起学生对摆的关注，让学生说出它有哪几部分组成？带领学生做一个摆。目的是：一方面让学生了解摆的构造，另一

5、方面知道摆是怎样组装的，怎样才算摆动一次？为学生研究摆作好准备。然后，老师掐表，15秒内测出自己组摆的次数，并挂在黑板上。并引导学生观察这些摆的次数与摆的长短，摆的角度、摆的重量有什么关系？同时也为实验结束后，再次验证实验埋下伏笔。组织学生讨论：摆的快慢与什么因素有关？在学生提出假设之后，让学生以小组为单位，选择其中的一个因素作为自己小组的研究课题，然后，组织学生确定实验方案。最后通过实验，来验证假设的正确性。学生实验后，汇报实验，得出实验结论：摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越长，摆的速度就慢，反之，就越快。实验

6、结束后，教师再次引导学生观察开课时，每个小组15秒内测得的摆的次数，把摆摆动的次数的多少，按照一定的次序重新排序，引导学生再次发现：摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越长，摆的速度就越慢，反之，就越快。为了巩固所学的新知识，设计了一个与生活实际密切联系的一个问题:“在生活中，如果钟表慢了该怎么办？”这个问题的设计，目的就是引导学生利用所学知识来解决生活中的问题，与生活实际相结合。随后，知识拓展：伽利略发现钟摆的故事。最后，布置课后探究实验：分别做一个在15秒内，摆动9、10、11、12、13、14、15次的摆。并把实

7、验结果填写在75页的表格里。【说学法】为顺利完成本课制定的知识与技能目标，抓重点，破难点。在《科学课程标准》理念的指导下，在课堂教学中，我着重教给学生通过“控制变量”的搜集数据的科学方法。此外，还以科学探究的一般程序为辅助，让学生进一步体会“提出问题”是“假设与搜集证据”的起始阶段。在学生进行实验的过程中。，学生采用了“先学、自主体验”的学习方法，实验的过程，实验的结论都是由学生自己做出，教师扮演的角色，则是扶的角色，是在学生困惑、或难掌握的地方给以提示。整个教学过程很好地体现了我们科学组的研究课题：“先学后教，

8、自主体验”的学习方法。教学准备：根据本节课的教学内容，我将准备摆的装置、实验计划表、电子表等实验用品。此外，还借助多媒体课件展示生活中的摆，用直观的图片给学生以更深的印象。【说教学过程】下面，我就为大家说说教学过程。（一）、创设情境，揭示课题。1、教师：老师手心里拿着一样东西，你们知道它叫什么吗？揭示课题：摆2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）多媒体出示