引导学生体验数学的魅力.doc

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1、引导学生体验数学的魅力　　华罗庚说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”但有资料显示：“某研究机构曾对不同地区、不同层次学校的数千名小学生进行问卷调查，结果表明：有近一半的学生不喜欢数学！”这一惊人的数据警示我们：在以知识为本的观念下，作为自然科学的基础学科──数学，其内在魅力需要引起学生足够的感受。一、在探究中体验：我们能“创造”数学知识“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造”。“再创造”数学学习的过程迎合了学生作为发现者、研究者和探索者的内在心理需求，以充分发挥学生的主

2、体性为前提，实现学习状态从他律到自律、从消极到积极的根本性变化，极大地满足了学生的求知欲，真正让学生领略到学习的无穷乐趣。如，《分数的基本性质》的教学：我先让学生看图填分数，找出大小相等的分数，再想相等分数的分子、分母是怎样变化的。结果学生的发言精彩纷呈，有的说，这些分数的分子相差1，分母相差2；后面的两个分数的分子、分母分别是第一个分数的分子、分母的倍数；从左往右看，分子、分母都乘2或3，从右往左看，分子、分母都除以2或3。这样，学生不但经历了分数基本性质的探究过程，而且体验着创造者的激情与自信

3、。二、在生活中体验：学习有价值的数学学生学习数学的内容应该是现实的、富有挑战性的。如果我们能把数学研究的问题融入鲜活的现实情境中，学生就会产生强烈的学习动机。如，教学“归一”实际问题，教师先给学生提出了这样的一个问题：如果现在要很快测出全班48个同学在一分钟内大约一共能口算多少道题，怎样来测算呢？学生讨论后，争相回答：可以先统计全班每个同学一分钟口算的题数，再把它们加起来；先测出一个同学一分钟口算题数，再乘48就可以了；这个办法不可取，如果选出的这个同学算得快，算出的得数就太大，反之算出的得数就太

4、小了。最后大家一致同意，先测出几个同学口算的题数，计算出平均数后再乘48。学生不仅对例题的结构、数量关系了如指掌，而且能够充分体验数学学习的价值。另外，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容产生重大的影响，因此，把现代信息技术（计算器、计算机）作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，使学生乐意，并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，也是引导学生体验数学学习魅力的有效途径。