让学生体验功的魅力.doc

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1、让学生体验成功的魅力苏霍姆林斯基说过：一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验到克服困难的骄傲---这是他的不幸。怎样让孩子带着成功的心态走向社会，这是我们每位教师应该为之深思的问题。那么在教学中如何展示成功的魅力，让学生体验成功呢？我认为应从以下几个方面做起：一、张开“爱”的翅膀，奠定成功的基础。爱是成功教育的基础，没有师生间的爱也就谈不上成功教育。在教学实践中，我最想跟同行们说的一句话是：“请不要吝啬你的爱，特别是对后进生的爱。”“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，它是学生通往成功不可缺少的润滑剂。教师对学生

2、必须倾注爱心，为学生个性发展创设宽松、愉快的学习氛围，师生之间的感情融洽，会使师生双方都积极、主动地投身于工作和学习中，学生在这种情意融融的氛围中学习、发展，成为合格加特长的人才，这正是素质教育的基本要求，也是学生迈向成功的起点。以往，老师一旦发现学生犯了错误，在不了解具体情况下，就会按惯例推理出其犯错的动机，不分青红皂白地批评一通，以为这样一来，学生就怕了，不敢再犯了。其实，无论这种批评正确与否，学生首先在心理上对老师设置了一道防线，表面上接受老师的批评，内心却以反抗、对立的情绪对待批评，批评的威力自然就减弱了。于

3、是，同样的错误会再次发生。此时，我们不防先别急于作出判断，而是站在学生的角度，为学生着想，为学生辩护，努力在“情”字上作文章，关心学生身心、尊重学生人格，保护学生自尊心不受伤害，在学生感到惭愧的情况下，心理防线自然拆除，随之主动接受老师的建议。我们的教育工作不仅表现在课堂等公开场合，还应渗透到日常与学生的随意接触中，通过拉家常，套近乎，使每个学生感到老师对自己都很特别。学生对此特别敏感，他们不仅对老师的一言一行能很好的领会，甚至还能揣摩一些老师自己都未曾注意的非言语行动，一个眼神，一个微笑，对他们都是特殊的涵义。“爱

4、生如子”，课堂上是严师，课后是朋友，课余和学生谈心、做游戏，共同商讨解决问题的办法，缩短师生间的距离，让学生切身感受到老师的关爱，对他们所取得的点滴进步，哪怕是微不足道的，及时给予鼓励支持，让他们体验成功的喜悦、乐趣，让他们在成功的道路迈开第一步。二、创造和谐的课堂气氛，树立成功的信念。课堂是学生成功的摇篮，老师是学生成功的点金石。在课堂上教师要设计一些学生能保证完成的作业，也能回答好的问题，树立他们成功的信念。1、努力创造一种民主、平等、宽容、和谐的教育气氛，让每个儿童受到尊重，敢于提出自己的想法，大胆发言，即使错

5、了，也不要刺伤其自尊心，要给再发言的机会，并发挥老师的临场机智，让他获得成功，精神愉悦地投入到学习中去。2、对于儿童独具一格的想法要给予赞扬，鼓励儿童不断探索，取得新的成功。如教学《圆的周长》这一课时，有这样一个问题：你能用什么办法测量出圆的周长呢？同学们各持已见，想出了很多种方法。对于能想出多种方法的同学给予积极的鼓励，以好带差，活跃课堂气氛。当有的后进生感到失望时，老师应积极鼓励：“我相信你也会想出来的，你和他一样的聪明……”当学生稍有进步，就鼓励说：“既然迈出了勇敢的第一步，为什么不紧跟着第二步、第三步呢？老师

6、相信你能做到。”3、鼓励学生质疑问难。我每天布置学生预习新课时，常鼓励学生说：“预习完新课以后，看谁能把老师和同学们问倒？”积极鼓励学生提出问题，让他们从数学课本中寻找成功的感受，寻找自信的力量。三、赋予积极的期望，获取成功的动力。我认为任何人做任何事，主观上都希望获得成功，没有成功的事就不愿意去做。没有什么东西比成功更能增加满足的感受，也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的动力。同时，学生在具体教学情境中所表现的态度，总受过去成败体验的影响。学生愈成功，情绪愈愉快，持续学习的动机也愈强烈。因此，以往将“差生”

7、前途看“死”，认为他们不求上进其实是不恰当的。他们也渴望得到老师积极期望，也有成功的愿望，甚至一个小小的成功也能成为他人生的一个转折。面对这些“差生”，对策首先是教师教学观念的转变。而教学观念的核心是老师对每个学生有积极的期望，充分相信学生成功的可能性，用自己的教学信念去支持学生的进步。对“差生”尤其要满腔热情，要不断地以切合实际的期望引导他们，增强他们的信心。老师对“差生”的期望不能过高，要现实可行，循序渐进地进行。以往，我们研究学生侧重于发现他们的不足之处，想来纠正它，结果短处越找越多，学生成了一无是处，老师也随

8、之丧失信心。现在我们不妨用成功的心态换一个角度，尽力去寻找差生的长处，以期望发挥其长处来弥补其不足。在充分了解学生潜能的基础上，针对其实际水平，提出一个可为之接受的短期要求。不切实际的高要求，只是老师的一厢情愿，只会使学生在超负荷压力下感到焦虑，在失败中失去信心，甚至产生逆反心理，同时，老师也会产生受挫感。例如：我有一“差生”学习被动，基础较差