让学生体验功的快乐.doc

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1、让学生体验成功的快乐──《认识循环小数》教学精彩片段与教学反思 南京市夫子庙小学周明 【精彩片段】教学内容：苏教版国标本数学第九册98页。 片段一：激趣导入1、拍节奏游戏。师：我们来做个游戏，跟着我来玩鼓掌游戏？要求全班要整齐。（一长二短）（学生一起拍掌）师：大家拍的很整齐，有没有规律？什么节奏在依次不断重复的出现？谁来试一试？大家是不是按照这个节奏拍的。师:看来难不倒大家,我们再来一次。（一长三短）师：这次有没有规律？这个节奏在拍手中怎么样？2、找规律，猜图形。出示一组图形：……师：请大家仔细看一看这组图形，下一个图形是什么？再下一个？再下一个？学生只说一组，问：有没

2、有了？学生再说一组，问：有没有了？师：那省略号究竟代表什么？生：省略号代表图形有无数个。生：省略号代表图形会按正方形、圆、三角形这样循环出现。那么，我们数学的数字里循环的现象呢？我们一起来研究。评：游戏是学生最喜欢的事情，用游戏引入能够激发学生的学习的兴趣。拍节奏游戏是为下面的教学进行铺垫。让学生在快乐的游戏中直观感受“循环”中的第一个特点—重复出现。在“找规律，猜图形”中，先出示两组图形，联系以前学过的找规律，不断地问下一个图形是什么。学生回答之后，再出示省略号，让学生说说省略号代表什么。学生很自然的说出省略号代表的意思。这就让学生在找规律的同时，感受到了“循环”的第

3、二个特点—无限。这两组游戏不仅让学生体会到乐趣，更重要的是在游戏中感受到了循环的两个重要的特征：无限和重复出现，为下面的学习做好了铺垫。 片段二：认识循环小数师：周老师我收集了几种海洋动物的最高时速。（单位：千米/时）出示例7动物海狮海豚飞鱼速度405064海狮的最高有速是多少千米/分？指着：千米/时问：这表示什么？师：谁来说说这三种动物每小时行多少千米？那海狮的每分钟最高行多少千米怎么求？出示：海狮的最高游速是多少千米/分？谁能列出算式？生：40÷60师：为什么除以60？请大家用竖式计算。谁敢上来试一试？指名板演。板演的学生和台下的学生在算了一会儿后回感觉到有问题，有

4、的会接着算，有的会停下笔。这时用课件出示：我们一起来讨论:(1)、你发现了什么新的问题？（2）、为什么商重复出现6？(3）、你准备怎样表示算式的商？给学生的时间，围绕问题展开讨论。学生汇报。利用板演学生的板书进行讲解：因为每次除以60后，余数会不断出现40，所以商会不断出现6。师：你准备怎样表示算式的商？生：用省略号表示。追问：省略号表示什么？师：我们可以给这样的小数取个什么名字？生：循环小数。（出示课题）师：在实际生活中，我们需要不停的除下去吗？指出：我们可以用保留两位小数的方法取循环小数的近似值。评：在直观感受“循环”的基础上，让学生自己动手去算一算海狮的速度。学生

5、很乐意自己去解决问题中，这个过程，其实是在创设矛盾。学生在经历了矛盾之后，加上上课开始的铺垫，学生有一个“顿悟”的过程，一下子知道了问题在什么地方。这时，再展开讨论，学生对问题有很多自己的想法。这样，学生可以充分的融入到问题之中，自主的去发现问题，并解决问题。讨论的过程中，教师可以加以指点，打开学生的思路。在汇报时，需要注意的是，学生对于第（2）问题，理解的不是很透彻。这时，可以利用学生的板书，引导学生去发现形成循环小数的根本原因，在于余数总是不断重复出现40，所以商不断出现6。同时，要抓住时机，让学生深刻的感受省略号的作用，紧扣“重复不断出现”。因为国标本教材对于“认

6、识循环小数”有了新的标准，即初步认识循环小数，更加联系生活，解决实际问题。所以，在认识了循环小数的基础上，让学生知道，在实际生活中，我们一般用取近似值的方法解决问题。这也是新教材的创新之处。 片段三：自己动手“试一试”出示“试一试”：海豚和飞鱼的最高游速大约是多少千米/分？（用计算器计算，得数保留三位小数。）学生读题，明确要求，自己动手算一算。学生用计算器计算。学生展示：50÷60≈0.833千米/分64÷60≈1.067千米/分追问：这两题的得数，如果不取近似值，可以怎么表示？是不是循环小数？评：在认识了循环小数的基础上，让学生自己去解决例题中剩下的两个问题。在解决这

7、两个问题时，让学生感受到在解决这样烦琐的问题时，可以利用工具帮助我们解决问题，计算器就是一个好的帮手。这在以往的教学中是没有的。在新教材中，更强调学生解决实际生活的方法，也是数学教学新的闪光点。在解决问题之后，让学生看一看准确的答案，判断是不是循环小数，这也进一步巩固新知，与例题的教学进行呼应。 片段四：充分练习，巩固新知（1）师：我们已经认识了循环小数，老师请你说一个你喜欢的循环小数。生自己说一个。（强调省略号）（2）在这些小数中,哪些是循环小数?写出下面小数的近似值，得数保留两位小数。5.42828……≈　0.46565≈6.3222