生本课堂要学会倾听.doc

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1、生本课堂要学会倾听赤峰市元宝山区元宝山矿区小学范雅奇内容摘要：“倾听”主要是用耳朵认真地听，辨析他人的语言，做出自己的判断，并形成自已思想观点的过程。涵盖的意思是：会倾听别人的诉说，努力听懂、理解，并作出积极的反应，形成自己的观点，给予正确的评价。生本教育理念指出会倾听是一个人良好素养的表现，良好的倾听习惯是尊重人，理解人的具体体现。在生本教学中学会思考和倾听大为重要。生本教育理念指出会倾听是一个人良好素养的表现，良好的倾听习惯是尊重人，理解人的具体体现。在生本教学中学会思考和倾听大为重要。在生本教学实践中，我主要从以下几方面培养孩子的倾听能

2、力的：一、欣赏鼓励，激发倾听兴趣。1、言语激励。激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”，及时表扬正在倾听的孩子，表扬的语言越具体越好，这样可以让学生知道自己好，好在哪里。不足之处在哪？如：“你听得最认真，别人说的话都听懂了，真了不起!”“你听得可真仔细，把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的错误都被你听出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”这样让学生能够及时品尝到认真倾听喜悦，获得成功的满足感。2、荣誉激励。让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”、“小小评论家”、“小

3、博士”、“小小设计师”等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。3、表情激励：更多的时候，激励是在无声中随时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，教师的微笑、眼神中流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时候教师“无意”间坐到“听众”席，真诚地和学生一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。欣赏鼓励有法，但无定法，只要我们发自内心的欣赏，学生一定备受鼓舞，从而认真倾听。二、示范引导，培养倾听习惯。1.洗耳恭听，捕捉契机。随着课堂主体性、自主性的增强，

4、学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点，理解的偏差、创新的火花、有价值的评判。并当场进行有效评价。善于捕捉这一教育契机，可以盘活整个课堂教学，学生受到启发，从而积极竖起小耳朵，认真听讲。2.引导点拨，学会方法。(1)专心倾听。教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，

5、不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情、写作业等，这是一种最基本的礼貌。要求学生：在听同学的发言前，猜猜要发言的同学会说些什么？发言中，找找他的发言有没有和自己观点不同的地方，想想同学的发言讲的重点是什么？答案是否完整？快速整理下针对她的发言你如何给予评价。在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来以及不足。(2)耐心倾听。无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调语气，注意他们的体态语言。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话

6、和打断别人的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。如果你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。(3)换位思考。对学生发言卡壳或出现错误时，性急的学生常常会迫不及待地打断其发言，毫无顾忌地说出答案或指出错误，这样不仅破坏了和谐的学习氛围，不利于问题的解决，更会伤害发言同学的自尊心。此时可引导学生换位思考，学会宽容。“假如发言的是我，愿意别人打断我的思路吗？”“他有勇气站起来发言，就有能力自己解决问题，我应该相信他。”通过这样的换位思考，他们就

7、能从一次次的体验中明白耐心地倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自己的信任，因为你能耐心地倾听别人的意见，别人也能耐心地倾听你的意见。三、强化训练，发展倾听能力1、以小组活动为阵地，强化倾听的方法。小组合作学习就是一个集思广益，博采众长的过程。聆听别人的交流才能从中发现、发散、创新乃至创造。实际教学中，往往只重视说，而忽视听与记，以至于让学生重复一下别人的想法也做不到。因此，在课堂上，在小组合作学习时，安排有效的训练，以便充分发挥小组这个阵地，强化学生倾听方法。久而久之，就会养成一种习惯。2、以专项训练为依托，培养倾听的专注力和记忆力。学生

8、听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。因此，在教给学生倾听的方法后，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、要求，采用不同的训练方式、