赏识教育让英语课堂绽放精彩.doc

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1、赏识教育让英语课堂绽放精彩赏识对象：八（1）班赏识目的：运用赏识，激发学生学习英语的热情，积极创设充满活力的课堂氛围赏识背景：现在的八年级（1）班，在上学期的期末测试中，反映出这样几方面的问题：学生的英语学习水平参差不齐。尤其是有几个学生期末测试中，明显落伍了。英语学习的兴趣也是大有差异。学习习惯，缺少主动性。基础知识掌握不牢固。学习中，部分组长，有明无实，无法发挥小组内的互助与合作。原因分析：究其原因，是多方面的。学习兴趣方面，我认为最重要的一点是部分学生在长期的英语学习中，获得的英语学习的成就感相对少一些，致

2、使学习兴趣一再下滑。对策及思路：积极运用赏识与课堂教学中，采用语言激励与教学设计水平的提高，让学生在自己的目前的学习状态下，通过一点一滴的小小成功体验，汇聚成学生主动、积极地学习动力。针对以上思路及想法，我在课堂上进行了这样几方面的改变：1、课堂上，利用学生回答问题的机会，给学生更多鼓励性的语言。语言以激励为主，穿插委婉的错误指导。让学生从老师的眼神中真实地感受到，自己是很棒的，永远昂起自信的笑脸，感受成功的快乐。2、作业中，与学生进行文本的对话交流。我们都是从学生时代走过来的，都有这样一种体验：虽然作业本上有等

3、级，A/B/C，Good/Better/Best，…. 一开始，学生们惊喜于自己的等级，优秀的自然高兴。一般的会继续努力。但随着时间的推移，任何学生都会疲倦于这样单一的评价方式，慢慢地，得什么等次对一部分学生来说，就没有意义了。我的做法是：让每一个学生的作业评语，具有个性化，因人而异。如：优秀的学生，我们可以这样评价，Excellentgirl,excellenthomework.! 进步生可以这样评价，Youhadagreatprogress.Congratulationstoyou!OrYoudidalitt

4、lemistake,ButIknowyouwillcorrectitatonce,bacauseyou’reasogoodboy.对于学生的错误，我们也可以换一种语言方式，帮学生改正，如：Todayyouwroteafunnystory:Yesterdayyouwenthikingandeatgoodfoot.Isittasty? 充满个性的、因人而异的作业评语，让学生们一发作业本，就迫不及待地想看看老师写给他的话，甚至有学生会紧接着期盼下一次的作业，你想这样的学习状态，学生怎会不写作业呢？又怎么会不提高呢？这样

5、的个性化评语，虽然有点繁琐，但换来的是学生学习的热情，是学生对英语课堂的喜悦的期待，是值得的。英语作业中的赏识尝试给我的启迪是：赏识教育的本质是爱的教育，生命的教育。赏识教育最有效地方式是学生个人的赏识。教师利用个性化的赏识语言于作业评语中，让学生感受一分来自他们心中神圣的老师的专门对学生自己的评价，那是任何物质奖励所无法比拟的。心理学的研究也提醒我们，教师对于学生个体关注基础上，学生的这种低级需求得到满足，他们的主动性、积极性的高级心理需求，才会被激发。需要注意的是，评价时，教师应多关注学生学习态度，学习努力方

6、面的评价，这样的评价，能在他们的学习中产生良性循环。3. 利用课堂上的分层评价，激发不同层次的学生，在各自起点上有所提高。八年级的学生，两极分化严重，是教学中的一大难题。我的做法是：依据上学期的观察与测验，由教师对学生进行分层A层：领悟差，厌烦英语；B层：学习不主动，成绩不稳定；C层：基础扎实，自学能力强，兴趣浓厚。结合分层，在布置作业时，也相应进行分层式的作业布置，例如对于同一篇课文，可以布置三种不同的作业：A.听录音，把课文读准；B．熟读课文；C. 表演课文。为了不伤害学生的自尊心，在布置时，不可硬性规定哪些

7、学生做哪类作业，可让他们自主选择。这样，不同层次的学生都乐于尝试，并能充分展示自我。为更好地激发学习积极性，还可将上述作业与评价等级挂钩，以鼓励学生向着更高层次努力。例如：A类作业，设置一颗星奖励；B类作业，设置两颗星奖励；C类作业，设置三颗星奖励。教学实践中，我深深地体会到，当教师提供给学生一个展示的舞台时，学生还给你的将是无限的惊喜。自主、分层式的作业布置，从赏识学生个体的现状出发，让学生在体验成功的喜悦中，越来越喜欢英语了。4. 反思自己的教学设计，关注设计中学生思维的脚步，做好引领。在日常教学中，曾经常遇

8、到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学