关于小学语文的句子教学的探究.doc

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1、关于小学语文的句子教学的探究一、朗读感知常言说：“书读百遍其义自见。”通过读可以提高学生的理解能力，更能在感悟中理解句子的意义，这样对句子的了解和把握都起着关键作用。小学课文都有注音，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以免互相干扰。一个自然段小声读后，请中等生朗读。然后再有感情地朗读。这样的目的在于重点训练长句子中间的停顿。这是对词语连续的发展。一开始老师教画长句子中停顿的铅笔竖线，如：“动物园｜新来了｜几只｜小企鹅。”“大家｜向小光投来｜责备的目光。”逐渐引导同学自己试着确定句子的停顿。一篇课文只示范一两个自然段，其余留给学生自己

2、独立思考。还有，根据内容确定音量和语调的适度变化。二、抓重点句通过重点句的教学，达到让学生理解句意、认识句型、感知句序的目的。句子教学的重点是理解句意。事实上，认识句型、感知句序的最终目的还是归宿到对句子的理解能力和遣词造句能力的培养上。要强调的是，要求学生理解句子的意思并非要求教师逐句串讲，而是要抓重点句的教学，指导学生去体会。写文章时，要一句一句写得顺畅连贯；读文章时，要一句一句地读懂读通。句子教学是阅读教学的重要组成部分，但并非课文中的每个句子都要深入进行教学，而是要抓重点。可以让同学们思考每一自然段有几句话。这对于巩固句子概念，建立自然段有好处。接下来再思考每句话是什么意思。“美术课

3、上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。”这句话是什么意思？先找出这句话写的是“谁”，再看写“谁”在“干什么”。这句话的意思就是：老师教同学们画风景。理解并表达出来“这句话是什么意思”，其实是缩句的训练，训练学生抓住句子的主干，构建句子的概念。三、训练造句除了一年级那些造句形式，二年级还可以用一个词让学生分别造叙述句、疑问句、感叹句。如用“互相”组词造句：“我们同学要互相帮助。”“我们不是一班的同学就不应该互相帮助吗？”“这次劳动成绩这么大，真是互相帮助的结果呀！”还可以把要用的词写在说话的内容里。如“王老师告诉我们：‘大扫除时，同学们互相照顾点。’”还可以先组词，练习词语搭配，如互相

4、追赶、互相学习、互相帮助、互相照顾、互相比赛，互相谈论……然后再用词组造句。还可以进一步补充词语，把句子写得更具体。如（下课了）同学们（在操场上）互相追赶（玩得可起劲了。）在此基础上，教师可按不同内容引导学生写句子，以进一步提高学生的造句水平。上例是写学校生活的，还可以训练学生以家庭生活为内容来用词造句。总之，小学语文的句子教学是非常重要的，作为小学语文教师在教学中一定要重视此项训练。小学句子的训练有很多方法，它需要我们在教学实践中认真研究和总结，选择切实有效的教学方法，使小学生真正掌握好句子知识这一内容，为阅读和写作奠定坚实基础。