关于小学语文阅读教学的探究

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1、关于小学语文阅读教学的探究　　摘要：语文教学的有效性是教学最根本的目的，是关系到学生的学习效果和老师的教学质量的重要因素。目前，我国正在进行着新课程的改进，并积极推进实施，由于受到传统思想的束缚，他们不能够运用新的方法，采用灵活的教学方式，即使将课本知识全部讲授，也不能够达到应该获得的教学效果。本文着重在于研究小学语文阅读教学的研究，提出一种全新的阅读模式。　　关键字：小学语文阅读读教学　　读教学占用小学语文教学时间最多，深化语文教学改革，阅读教学是最好的突破口。笔者经多年的教学探索，形成了与新语文课程标准理念相一致的

2、行之有效的阅读教学模式――“自主?自问?自悟”教学模式。实验证明，采用该教学模式进行语文阅读教学，不但激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读品质，提高学生的语文素养和综合能力，还促进了教师素质的提升，推动了整个语文教学改革现代化的进程。　　一、自读――在阅读中学会发现　　“书读千遍，其意自见”。在阅读教学中，“读”是关键，是“问”和“悟”的基础，因此，“读”一定要落到实处。一篇文章，必须让学生反复地阅读，读通、读懂、读熟。读出重点，读出情感，只有这样，才能发现问题，有所感悟。4　　（一）展示课题引导读。学生接触课题后，

3、要引导学生说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。从而激发学生读的兴趣。　　（二）根据兴趣自由读。就是让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己所喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可以约伴读，还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择，如感情朗读、角色朗读、边演边读等。读中还可以尽情展示，相互挑战，可以分组进行，也可以全如左行，给每个学生展示自己的机会。在读时教师要多给学生提供诵读的条件，如加上多媒体或配上音乐等，并积极参与到学生朗读活动中。　　（三）检查效果汇报读。学生充分练读后，教师可让学生根据自己的感悟，

4、把自已所喜欢的段落读给老师和同学听，请师生共同评议。并要求初步弄清文章的主要内容、写作目的；找出重点段落，标出优美的词句；然后在此基础上发现问题、提出问题。由于学生有了充分的自由，变得爱读、想读，这就改变了全盘授予的传统教法，使学生真正成为学习的主人。　　二、自问――在质疑中学会探究　　（一）首先要激发并培养学生发现问题的兴趣4　　创设良好轻松的课堂氛围，让学生都敢于提问。课堂上教师的教态要亲切和蔼，面带微笑。更重要的是，教师要相信所有的学生都能学习，都会学习并且都能学好。现实中常常是这样，敢于提问的往往是那些成绩好的

5、或者是成绩差的学生，而大多数学生却保持沉默。这不是他们不能发现问题，而是没有提出问题的勇气。生怕自己的问题提的不好，招来老师同学的嘲笑。因此，教师要善于对学生提出的任何问题都持鼓励态度，不否认，不讥讽，并能由浅人深地培养学生善于发现问题的能力，树立学习的主人翁意识。这里要特别强调的是.教师要十分重视培养学生尊重别人的良好习惯。应让学生认真倾听别人发言，互相支持、鼓励，使学生能在充满理解和激励的氛围中轻松地进行学习。　　（二）教给学生发现问题的方法，让学生善于提问　　一是就问题提问。教师每教一篇新课文，最好要问学生：看到

6、了题目，想到了什么，想知道什么，有什么要问的。学生思维活跃，往往会提出很多有价值的问题。比如《将相和》一文，学生根据题目就能问：将是谁？相又是谁？他们因为什么不和，又因为什么和好了？等等；二是就重点段提间。如《草船借箭》写借箭经过一段，学生朗读后就会问：诸葛亮为什么选第三天四更的时候才去借箭？为什么要将船头朝东船尾朝西，然后又调过头来？为什么要击鼓呐喊？曹操为什么叫弓弩手只管射箭而不出击？等；三是抓重点词句提问。如《詹天佑》一文，学生抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句和“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”等词语可提出许多

7、问题；四是可以通过多种途径来营造提问的良好气氛。比如：运用现代化教学手段，通过多媒体课件的展示，让学生在生动的幻灯动画中有了自主学习的兴趣，从而乐于发现问题，并从中体验了发现问题的乐趣。　　三、自悟，在感悟中培养创新意识4　　培养学生独特感悟，是《语文课程标准》反复强调的问题。但在教学中实施起来却有一定的困难。为了应试，教师还不得不给学生一个标准的答案，让学生记下来。这种做法严重抑制了学生的创造性。要想改变阅读教学中教师问、学生答的现状，教师要善于引导、设计，还要给学生一个宽松的环境。只有这样，才能真正贯彻落实素质教育

8、，让学生自主学习、主动发展。在课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。在这个环节中，学生有机会说出自己的独特感悟，并与同伴交流，在交流中获得发展。交流时，要鼓励学生亮出自己的观点，独树一帜；允许学生随时质疑，并敢于与教师争论；允许学生自由表达，也允许学生保留看法。使学生不唯书，不唯上，不迷信教师，敢于标新立异，从而促进学生