小学语文阅读教学探究

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　　小学语文阅读教学探究摘要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，因此小学语文教师需要重视自己的教学工作，加强语文阅读教学，使学生们的综合素质得到增强。中国1/vie　　关键词：小学语文；阅读教学；情感体验　　语文是重要的语言交流工具，小学语文的学习能够使学生们在学习其他学科时更加轻松，使学生们的语言理解能力得到提高。阅读是语文教学的重要组成部分，学习阅读课程能够让学生们的人文素质得到提高，使学生们的审美能力和审美意识有所加强，因此小学语文教师在开展教学活动时需要注重阅读教学。新课标准指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。作为九年义务教育课程的重要组成部分，语文教学的重要性不言而喻，笔者认为小学语文教师在平时的教学活动中需要培养学生们的阅读兴趣，突出学生们的学习主体地位，使学生们的语文学习能力增强。为此，小学语文教师需要从如下几个方面入手进行教学。　　一、提高学生的阅读积极性　　小学阶段是九年义务教育的起始阶段，在这个时期培养学生们的语文学习能力是非常有效率的。学生学习语文能够使自己的思维得到开阔，也能够通过对语文知识的了解去深刻的认识生活。阅读是提高学生语文素养的重要途径之一，学生进行阅读学习能够使自身的审美意识得到提高。在进行语文阅读的时候，学生们的知识面也能够得到扩大，对于历史传统文化的了解会更加深刻，因而小学语文教师需要重视阅读教学，使学生们的阅读能力得到提高。一般来说，阅读兴趣是制约学生学习效率的重要因素之一，如果学生对阅读学习不感兴趣，那么在课堂上学生的学习效果就会大打折扣，因而小学语文教师在平时的教学过程中需要注意提高学生们的阅读积极性，使学生们的综合素质得到培养。 　　第一，提高学生们的阅读积极性，小学语文教师需要加强情境教学。情境教学法是激发学生学习积极性的有效方式之一，作为一种新兴的教学方法，情境教学能够充分的调动学生的学习兴趣，使语文课堂中学生的阅读学习效率得到提高，因此小学语文教师在阅读教学的过程中可以尝试采用情境教学的方式来提高教学效率。要想更好地进行情境教学，小学语文教师需要为学生们的阅读学习塑造一个良好的学习氛围。一般来说，良好的学习氛围是推动学生学习发展的重要影响因素，因此在一个和谐融洽的情境当中，学生的学习积极性会得到增强，反之，在一个纪律松弛的班级中，学生的语文学习效率会降低。　　因此小学语文教师在开展情境教学工作时需要先为学生们营造一个比较良好的学习氛围，在课堂上小学语文教师需要管好班级纪律，让学生们的学习注意力得到集中，避免课堂上嘈杂的环境影响到学生的阅读学习。在具体教学环节中，小学语文教师可以用提问的方式来为学生营造学习氛围。营造问题情境是使学生集中注意力，认真面对语文课堂的重要教学方式之一，在问题情境中学生们会迅速的将注意力转移到课堂中来，调动自己的大脑思维来思考问题答案。这样一来，在课堂上开小差的学生就能够全神贯注的进入到学习中来，小学语文教师可以通过这种创设问题情境的方式让学生们的学习积极性得到较大的提高。　　比如语文教师在引导学生们阅读《父亲的菜园》这篇课文时，可以预先提问让学生们归纳这篇文章的中心内容，让学生们积极主动的去阅读文章。学生是学习的主体，小学语文教师在课堂上起着引导的作用，根据教学大纲的要求来看，这篇课文属于略读范围，因此语文教师让学生们独立自主的阅读这篇文章是非常合理的。小学语文教师在学生阅读文章之前，就需要让学生读完文章后说出作者想要表达的思想，这样的话学生们就能够带着问题去阅读课文。在问题情境中，学生们的阅读带有一定的目的性，这对于提高学生们的阅读效率来说有着较大的促�M作用。抱着问题去学习这篇文章，学生们才能够深刻的理解作者的用意，明白父亲留给“自己”的不仅仅是菜园，还包括了父亲坚持不懈，永不放弃的精神。这种营造问题情境的教学方式能够很好地提高学生的学习积极性，使学生的审美能力得到提高。　　第二，提高学生的阅读积极性，小学语文教师可以进行游戏教学。小学阶段的学生活泼好动，在课堂上总是坐不住，在面对这种情况时，小学语文教师可以顺应学生的心理发展需求，采用游戏教学的方式来开展教学工作。游戏教学能够使学生在轻松快乐的氛围中获取阅读知识，使学生的学习能力得到提高。阅读教学不仅仅是指培养学生阅读文章的能力，更要求语文教师能够在阅读教学的过程当中去提高学生的识字能力。 　　为了让学生认识生字生词的能力有所提高，小学语文教师可以在平时的阅读课堂上拿出十分钟的时间让学生进行成语接龙的游戏。在游戏开始之前，小学语文教师需要给学生讲清游戏规则，然后让学生们分好组，语文教师可以让学生们提前一天熟悉相关的成语。做好这些准备工作之后，小学语文教师可以在阅读课堂上组织学生玩成语接龙的游戏，在这样的氛围中学生们的学习积极性不仅能够得到有效的调动，还能够通过游戏积累大量的成语知识，这能够帮助学生们扩大自身的词汇量，使学生的阅读能力得到增强。　　二、注重情感体验　　小学语文教师在进行阅读教学的时候，除了需要注意提高学生的阅读积极性之外，还需要注重加强学生的情感体验。语文是一门培养学生人文素养的课程，学生可以通过阅读学习深化自己对生活的认识。因此小学语文教师在进行阅读教学时，还需要培养学生的审美能力，注重学生的情感体验。情感体验就是语文教师在阅读教学的过程中用感性带动学生心理的体验活动，这是学生受周围客观环境的影响所产生的一种神奇的主观感觉体验。增强学生的情感体验是培养学生正确三观的重要途径之一，因此小学语文教师需要注意这一点。比如在进行诗词教学的时候，小学语文教师就可以以诗人的创作动机为出发点，让学生逐步对诗人的思想感情产生移情，将自己代入到诗人所处的环境中去，加深学生对作品的理解程度，这将使小学生的语文阅读能力得到提高，使学生得到全面的发展。　　综上所述，小学阶段的语文阅读教学工作，要求教师能够注重提高学生的学习积极性，注重培养学生的情感体验，使学生能够全面发展。