语文教学如何才能高效.doc

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1、语文教学如何才能高效？石门中心小学鲁益群   什么样的教学才是高效教学？什么样的课堂教学才是高效课堂？著名特级教师于漪的文章阐释很为清晰到位，可作为高效课堂追求者研究探讨时的参考。 教育，就是培养人。　　语文教师教学生文，对学生进行严格的语文基础训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，具有一定的读写听说能力，当然是义不容辞的责任；然而，与此同时，必须高度重视培养学生的思想素质、道德情操和文化素质。语文教师应树立鲜明的育人目标，教文要纳入育人这个大目标。只见文，不见人，充其量只在鸡虫得失上兜圈子，很难成

2、为学生生活的导师、道德的教员。认为教文是语文教学的硬任务，育人不过是说说而已，这种看法不可取。任何真正的教学，不仅是提供知识，而且要给学生以良好的教育。离开了人的培养去讲文的教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。　　一、素质能力智力　　语文教学要求讲求综合效应，不能单打一。　　语文教学要培养学生读、写、听、说的真本领。学生青春年少，学得的知识往往熟记在心，储存在自己的头脑仓库里，一旦需要，会立即显现，脱口而出；技能也是如此，小时候练就的读写听说能力犹如自己身体的有机部分，用起来得心应

3、手，后劲很足。训练能力要树立全面培养的观念，不能以偏概全，以局部代整体。由于科学技术的迅猛发展，生活节奏加快，信息频繁，人们交流思想常常说与写并重，说的作用应提高到相当重要的位置。为此，进行语文能力训练时，应把握读写听说四种能力相辅相成的关系，全面培养。众所周知，听和读是吸收，说和写是表达，既要培养学生合理吸收的本领，又要训练他们具备准确表达的基本功。训练要有明确的阶梯。从出发点到目的地有一段路程，在这段路程中要步履清楚，拾级而上。语文教学大纲中的教学要求是训练的全局，这个全局是由初中与高中两个大阶段、

4、六个年级分年要求的小阶段组成，每个小阶段有读写听说能力各自具体的要求，四种能力之间又相互渗透与穿插，故而训练时力戒笼统混沌，要有合理的布局，要安排好恰当的序，引导学生装步步登攀。训练语文能力的主要依据是教材，洞悉各类课文的个性，充分发挥它们的例子作用，可有效地训练学生读写听说的能力。在运用教材为例子的同时，不可忽视它们的教育作用。有些课文有认识价值，有些课文有审美价值，有些课文情透纸背，训练时扬其特点，文字技巧和思想情操双管齐下，可加强学生的文化素质。　　语文教学法不仅必须而且可能实现学生素质、能力、智

5、力等方面的综合效应，这首先是由语文学科的性质所决定的。语文学科的基本特点是工具性和思想性。语言文字是表情达意、交流思想的工具，既要表达情意，那么，用它组成的作品，都寓有一定的思想情感。思想情感为里，语言文字为表。课文，是思想内容和语文形式的统一体，内容决定形式，形式表现内容，教学中完全可以发挥课文本身所固有的德育、智育乃至美育的作用。再说，教育是按照一定的目的要求，对受教育者施以影响的一种有计划的活动，教师只要强化育人的意识，就会有目的地自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操熏陶、感染学生，在学生心中

6、撒播知识种子的同时，撒播做人的良种。要妥善寻找教文与育人的最佳结合点，缘文释道，因道解文，既废除离开字词句篇的架空说教，又力戒置思想内容于一旁的支离破碎的词句诠释，力求把思想教育与语文训练结合得水乳交融，使学生思想上受教育，感上受熏陶，语文能力获得有效的提高。　　二、以激发兴趣为先导兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就钻得进去，学习就会有成效。我国著名教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。　　好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。　　语文

7、教学要着力培养学生学习语文的兴趣。培养兴趣绝不是架空地强调语文重要，空道理要少讲，因为空道理是苍白无力的。重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望，让他们由于认识了以前未知的东西而感到高兴与满足。　　三、以语言和思维训练为核心　　教学过程应该是师生共同参加的一个统一的脑力劳动过程。教师的脑力劳动应当跟学生的脑力劳动相结合，而最终目的还是学生开展积极的脑力劳动。从这个意义上说，教师应该是学生脑力劳动的指导员。语文教学的核心是从学生实际出发，按照教学大纲的要求，对学生进行语言训练。

8、教师在对学生进行语言训练的同时，必须大力发展学生思维的能力。　　课堂教学的构成从单向型的直线往复转换为网络式、辐射型，语文学科综合性特点能切实体现，能根据教材特点，针对学生实际，把语文知识传授、语文能力训练、智力发展和思想情操陶冶熔为一炉。采用网络式的教学形式，师生积极性双调动，课就会上课立体化，空间充实，时间紧凑，发挥多功能的作用，教学效率大大提高。　　我是名普通的语文教师，认识在实践中不断获得拓展，不断有所深化。如果说洞悉语文教学规律是