对话模式教学.doc

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1、高效课堂下对话模式教学的探讨余晓兰高效课堂是用最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。语文课堂教学是一门艺术，方法得当，可以得到好的教学效果；反之，则达不到教学上的预期目标。教师必须选用最有效的教学方法，以吸引学生的注意和兴趣，启发他们的思维，开发他们智力，培养能力，从而取得教学的高效率。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须有疑；有疑者却要无疑。”“有疑——无疑——有疑——无疑”是一个不断循环的过程，也是老师与学生的角色不断转换的过程。新课改下的高效课堂就应该是平等的对话式的课堂教学模式，你问我答，我问你答，或者是互问互答

2、，我们说这才能使学生思维活跃，才能让学生积极地实现自我，老师和学生的真正交融。那么如何创建对话式的课堂教学模式呢？一、观念转变。传统的教学观念认为，教学就是“教师教、学生学”的过程而已民。过去的课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而是把教师看成是一个知识的传授者，教师在传授过程中处于至高无上的地们。在新课改的理念指导下，我们应该认识到，课堂教学教程应该是以平等的方式进行的互动过程。这就是要求教师要把自己的角色从“权威教学”转变到“共同探讨”上来，把自己当成学生学习的助手，与学生共建一种平等相处、互教互学的新型师生关系。

3、让学生进入平等的对话氛围，享有平等的对话权利，这是对话式课堂教学的前提条件。教育不仅是教师向学生传授知识的活动，更多的是一种师生间的情感交流和感染。我们说，要想促进学生的创造力，就需要一个友善的环境。教师如能公正地对待所有学生，会使学生产生一种公正感、愉悦感，对教师产生一种信赖感，从而形成良好的师生关系、生生关系。在这样的人际关系和心理氛围中开展教育活动，教师的要求乃至批评，学生都会心服口服。“对话式”的课堂教学，要求我们当教师的必须公平、公正地对待学生，不仅爱学生，而且要带着尊重去爱学生，把自己融入学生当中，就像好朋友坐

4、在一起促膝谈心，如果这样的话，何愁学生不认真听你的课？又何愁课堂效率不高呢？我们说，这是搞好“对话式”课堂教学的前提，也是关键之所在。二、情感投入。大家都知道，人是具有主观世界的，当外界事物作用于人时，人对待事物就会有一定的态度，根据是否符合主观的需要可能采取肯定的态度，也可能采取否定的态度。良好的内心体验和激情，能使人的认识活动和意志活动积极起来，于是，人的思维活动便活跃起来，学生的积极性、主动性便会涌现，而“对话式”的课堂教学就是要想法创设学生良好的内心体验，让学生乐于学、勇于学。我们可以把功夫花在课堂外，从学习上、生

5、活上关心和爱护学生，敞开心扉多与学生谈心，帮助他们解决实际困难，做他们的良师益友，让他们在爱与被爱中争取“自我实现”，去发挥自我最大的“人类潜力”。；我们更要把功夫花在课堂上，采取多种手段，营造教学氛围，“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子性非异也，善假于物也。”“对话式”课堂教学也离不开多媒体电化手段的运用。使用这些手段，就可以使学生心、眼、耳、手都调动起来，达到很好的教学效果。三、手段探讨。1、精心备课，巧妙设计。关于备课，这里要讲的不是对教材、知识点的精心设计（这一点，教师们都清楚），而

6、是教师要在精神风貌方面备好课，充分体现为师者的优良风范。孔子曰：“其身正，不令而行；出身不正，虽令不从。”“君子耻其言而过其行。”教师要注重自身的风度仪表，用自已良好的形象给学生以影响和熏陶。一是穿戴整洁，儒雅却又不失轻浮，做到整齐清洁，勤洗勤换衣服，勤理发勤剪指甲。一个教师衣冠不整，不修边幅，走上讲台，这本身就是对学生的不尊重。二是语言力求准确简练，生动活泼，亲切和蔼，便于与学生对话，有利于沟通教师与学生之间的感情。2、明确提问题不是对话。值得一提的是，我们一定要注意，这种“对话式”并不是简单的问题式，并不是教师提出一个

7、问题，然后设计好答案，让学生答，或者干脆就一步一步地把学生向自已所设定的答案引，这种作法都是不可取的。有的教师问道：“‘对话式’课堂教学是不是在课堂上提问题，然后找学生回答？”很显然，他们误解了“对话式”课堂教学。我们说，无论是教师与学生，学生与学生，学生与文本（课本），“对话”并不是一定就某个问题而展开的，可以说有时是不自觉地就某个话题展开论述，可以是谈心式的，也可以是激烈地争论式。对话式课堂教学中老师的提问只是引导，向学生提供必要的知识背景，帮助他们扫除阅读、理解的障碍，但这只是引导而已，引导学生自已去欣赏、品味、关注

8、、思考作品作者，并且有自已的发现，引导但不代替。3、合理分配时间，讲读议思相结合。“对话式”课堂教学并不是像有的同志所说的，学生处于“放羊”状态，教室一直处于乱哄哄状态。“对话式”课堂教学之所以不同于一般的对话，就是因为它的教育性。教师应当针对学生的实际情况，合理地安排教学环节和时间。课堂上应是书声琅琅