英语对话课堂教学模式.doc

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1、浅谈初中英语对话课情景教学模式------我一节公开课的体会：房县白窝中学王厚平英语对话课是初中英语教学课堂教学模式的一种。对话课是每个模块的第一课，它一般分为五个基本步骤：复习，呈现，操练，练习和巩固。下面我就每个步骤结合我上学期上过的八年级的一节公开课（Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.）阐述如下：一、设置情景，直观呈现实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。因此，在引入对话之前，得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身；因此，情景

2、设置是对话教学中非常重要的一环。设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、VCD、电脑等现代化手段来创设。这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。我上的Unit6这一节是SectionA对话课，主要目的是学会用形容词比较级来介绍，对比两个人，因为在上课一开始，我就用多媒体呈现了两个中学生非常喜欢的篮球明星姚明和迈克乔丹，我一问“Who’sthat?”学生们马上说出这两个篮球明星的名字，因此我接着说，“Jordanistall.YaoMingistalltoo.bu

3、tYaoMingistallerthanJordan.Right？”我把taller这个单词板书，并且在er下面划线，我稍微解释一下形容词比较级的构成方式，学生马上就反应过来这是形容词比较级的运用了，依次类推，我继续展示学生们喜爱的“超女”明星，分别让他们比较short，thin，heavy，longhair等形容词的比较级的用法，学生一边欣赏自己喜爱的明星，一边运用刚学的语法和句型，非常顺利地进入了本节对话课所设计的情景。二、听力理解，想象情景新的语言点呈现并操练后，学生对对话内容的理解障碍已经排除，此时可以进入第二阶段：放录像整体听对话。在听对话的同时，要求学生边注意听对话

4、内容、边想象对话所表现的情景。由于已经掌握了形容词比较级的特点，所以听力部分要求学生根据图片中的人物特点搭配形容词，学生做起来就得心应手了。我在听力部分一般情况是听三次，第一次听完之后，对答案有个初步的选择，第二次就可以比较有把握地选择填下答案了，第三次一般是跟着录音机重复所听到的句子。这样做的目的不但可以让学生听到，听懂，还可以通过模仿标准的语音语调，提高自己的口语能力。三、仿照情景，模仿对话听完之后，让学生打开书读对话。读的时间要充分，让学生读熟，为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。在这一个环节，我

5、一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是第一，二组对第三，四组，或者是前三排对后四排这样的方式让学生充分地熟悉所学句型，最后分小小组朗读，也就是两人（同桌或者自己选择），或者onebyone，以组或班的形式一个接一个地对话。这样练习的目的是让全班都能动起来，最大限度地把课本知识掌握，熟透，全班学生都有练习和表演的机会，学习英语的兴趣也就会极大地调动起来。这节课我就是通过电脑把大量的人物图片展示出来，让学生用不同的方式操练，课堂气氛非常活跃。四、创设情景，活用对话学生学习语言形式是为了在交际中正确地运用该语言形式；学生学习对话是为了在理解对话功能的基

6、础上在交际中更好地使用该功能。如果说以上两步属于机械性操练的话；那么，这一阶段则属于交际性操练或准交际性操练。在已经非常熟悉课本知识的前提下，我会进行到这一步，也就是运用语言能力培养的过程。比如，我在课堂上叫几对高矮胖瘦比较明显的学生站起来，让学生造句，如此直观的方式，学生马上就可以造出各种不同的句子来。此外在这一课中，我展示的大量的人物图片，学生熟悉的，或者不熟悉的都有，但都特点很突出，让学生自由选择来操练，尽可能地运用所学过的形容词来进行对比描述，并通过口语的方式告诉给大家听，这样就很好地培养了学生的胆量和口语表达能力，并且还复习到很多以前学过的单词，也给那些提前学到新单词

7、的学生一个展现自我的一个平台。这样就激活了学生爱表现，勇于表现的心理特点。五、根据情景，练习巩固通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得到了训练；但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进一步的练习与巩固。因此根据对话内容精心设计一些练习便显得很必要。可以设计一些能表示一定情景的练习（如补全对话、对话逻辑排序等）来巩固所学对话。学生光会说，是不够的，因此，在听说读都巩固的前提下，我就考虑让学生能写，我一般是出一些单词，句型转换，或者让学生写作文，可以是当堂作文，或者作