杜郞口考察报告赵芹.doc

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1、走近杜郎口亲历新课改赵芹一、我眼中的杜郎口学校-----无处不在的标语，浓浓的文化氛围3月18日接近傍晚，几经绕路才到杜郎口学校。映入我眼帘的是一所不大的学校，周围没见着几户人家，学校对面有几个荒凉的小卖部也没见着什么人。就这样一个地方，值得让我们费劲周折参观学习？带着疑惑我和同事一起走进校园，没想到随处可见一些宣传标语，首先映入我眼帘，“以人为本，关注生命”威严在耸立在教学课顶之上，向我们昭示着学校的办学宗旨；“人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。”向我展示杜郎口中学的独特魅力；“学生学习最大的天敌是依赖，老师教学最大的悲哀是包办”显示

2、着他们先进的教学理念；“课堂是学生展示才华舞台，教室是学生自由求知的殿堂”真正体现了以人为本的核心目标；而那座雕刻着大大的“实”字的石头，耸立在楼前，显示了他们的务实作风；朴实的语言，浓浓的文化氛围，时时告诉我杜郎口真有它自己的魅力。走进教学楼，一个个写得密密码码反思的黑板，静静地立在走廊里，给我又一次的震撼，真正体会到了不会写反思的老师不是真正的好老师的观点；而一张张老师优秀宿舍与问题宿舍对比照，一份份学生带有自己思想与收获的手抄报，一个个带有学生相片的名言警句，处处以学生为本，在细节处调动学生成为学习的主人，树立自信，走向成功。再次向我展示着杜郎口真的把工作抓在了实处，抓在了细

3、处。走进教室，三面长长的黑板，加上楼道上的长黑板被划成了一个个规则的区域，成为学生们发挥自己所能，展示自己自信魅力的天地。尤其是黑板上方也被学生写上了一个个标语：有诗，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；有格言，成功始于行动，即使翅膀断了，心也要飞翔；有警句，勇于拼搏，爱拼才会赢!……更令我惊讶的是房梁上也被贴上了标语与警句，楼梯台阶上也有省情介绍的内容，真是太佩服这个学校校长了。无处不在的标语，浓浓的文化无声无息地影响着学生们，引导老师和学生在思想观念于无形中改变，从而引导约束自己行为。二、亲历杜郎口课堂教学-------敞开式的课堂教学，令人感叹第一天傍晚，进的第一个班是七一

4、班，他们正上着历史自习课，那时也不知是什么课型。只见班里孩子们有很多都站着的，一部分座着的，乱糟糟的。带着一脸的疑惑，心想这是上课吗？听了一会儿，也没听出明堂来。又去了其他两个班级，发现他们正安静地写着作业，没有看到老师，仔细看看他们写的，才发现他们正在认真地预习。我随手翻开他们作业本，看到是红黑两色笔写的笔记(红色是重点)，每个作业都是那么工整。我很是感叹这得怎么训练才能达成？还有他们那无视于老师的来回走动学习态度，这种自律一点都中像是一个初中的学生。第二天，再次走进这让我充满好奇，疑问的学校时，我才真正地发现，无论你进哪个班级，无论有没有老师，班里的学生，个个有事干，个个干得不

5、亦乐乎，忙得乐乐呵呵，他们那大声回答问题的气势，那热烈的讨论，那充满自信的展示，班干部一丝不苟的负责、有条不紊的协调能力，小组同学内部互帮互助，非常给力，这一系列足以让我震惊，再次让我感叹。在杜郎口，我看到了“课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。”无论有无老师，只要在老师这个导演的编排下，课下事先将“剧本”发给学生，让学生在长长的黑板上写出本节课的目标，上课环节，重点内容以问题形式展示，然后老师就开始退到幕后。自上课开始，学生这一真正的演员出场，课堂导入是学生，讲课的大多数是学生，给学生解答题的也是学生，老师真正的成了学习组织和点拨者。这种兵教兵的教学方法，真正把课堂真正的还给了学

6、生，充分培养了学生的能力，学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。虽然课上课下学生忙乎乎地，但是学生是快乐的，自然就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现了“要我学”为“我要学”。新课程改革在这所学校开展的如火如荼，老师摆脱了教育的苦累，每天认真反思自己的教学，在品味着教育的幸福，在享受着育人的快乐。三、我思我感悟------杜郎口教学模式的课堂角色转变　　①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。　　②营造真正“三动”的课

7、堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。　　③教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。杜郎口教学模式与传统课堂、低效课堂进行比较，不难发现，后者的课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工