基础教育教学改革--杜郞口中学

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1、第八讲基础教育教学改革之杜郞口中学东北师范大学夏雪1教学方法改革多种多样的教学方法：1.单元结构教学法（北京景山学校）2.八字教学方法（上海育才中学）读读、议议、练练、讲讲3.六课型单元教学法（黎世法）自学课、启发课、复习可、作业课、该错课、小结课4.六步教学法（魏书生）定向、自学、讨论、答疑、自测、自结5.研究性学习6.计算机学习7.小课题和长作业2单元结构教学法单元结构教学法是根据布鲁纳结构主义观点将化学教材重新加以组织，同时汲取发现法、程序教学法和传统的讲授法的优点而创造出来的一种新的教学方法。这种方法是北京景山学校于20世纪60年代初

2、系统提出来的一种教学方法，是将一个单元知识的教学过程分为四步完成：3单元结构教学法单元结构教学法一般按照下面的程序进行教学。一是自学探究。根据教材内容的特点，分两种方式进行：有关概念和描述现象的内容，用自学读书方式；有关观察、实验和推理论证的内容，用探究操作方法。单元教学开始，教师把内容概括地作出介绍，并给学生指出自学探究的路线图，提出一些思考题、启发学生积极思维，并鼓励学生发现问题、提出问题；然后引导学生去观察、实验、论证、独立得出结论。二是重点讲授。目的是使学生在自学探究的基础上，将所获得的知识提高一步，获得规律性的认识。一般来说，重点讲

3、授的内容是单元教学内容的重点、难点、关键和内在联系；获得科学的数学结论和寻求解题途径的思维方法以及知识的起源、发展和去向等。4三是综合训练。让学生综合运用已掌握的原理和方法，灵活地去解决一些具有一定综合性的习题。在综合训练中，要选择有明确目的性和典型性的题目，设计好训练的程序，符合学生的发展水平，促进学生能力的提高四是总结巩固。让学生总结本单元的内容，整理基础知识、基本方法，整理习题类型和解题思想方法，形成一个完整系统，充实学生的认知结构，从而达到巩固提高的目的。同时，还可以让学生写出学习心得，或陈述自己的见解，或将所学内容引伸拓广，或变更问

4、题，寻求新的结论和方法，或撰写研究性的小论文。5教学实践证明，单元结构教学方法有利于做到教为主导与学为主体的统一，可以让学生比较好地掌握双基和培养他们的思维能力与自学能力。但是它在如何划分结构单元，如何做到单元知识结构与学生认知结构最佳地配合等方面，尚不够成熟，有待继续探索。6八字教学方法也称“读读议议练练讲讲”八字教学法，是上海育才中学在教改实验基础上总结形成的。其特点是在“有领导的、茶馆式的”开放性教学组织形式中，运用读、议、练、讲各种教学手段，求得多方面的教学效果。“读读”是基础，即学生阅读课文，了解基本内容，找出问题，培养阅读能力和自

5、学能力。“议议”是关键，即组织学生在读仪小组(由前后两张课桌4位学生组成)中展开议论，通过互相启发，理解内容，培养思维能力和表达能力。议题可以是教师为加深学生理解而准备的问题，也可以是学生阅读时提出的问题。“练练”是应用，即学生思考和解答为加深理解、掌握学习内容而设计的练习，通过练达到消化、巩固知识的目的，并培养能力与技能。“讲讲”贯穿于教学过程始终，根据不同的教学阶段和学生实际需要，可以对个别学生讲，也可以对读议小组或对全班讲。通过教师的讲，进行组织、启发、引导、点拨、解惑、总结工作。讲要注意针对性，有重点，画龙点睛。7八字教学方法运用这种

6、教学法于理科教学中时，教师要把教学内容精心组织成几个问题，让学生根据已有的知识，通过读书、议论、实验观察，推导出或归纳出某个规律或结论。在文科教学中，可采用评论式方法，让学生通过阅读，围绕教师提出的问题发表见解评论。在这种教学法中，习题作为新的知识概念在各种不同情况下形成的问题，而成为教材的重要组成部分，起着发展学生智力、能力的载体的作用，而不再是一种课后的负担。8六课型单元教学法六课型单元教学法是湖北大学黎世法教授于20世纪80年代中期提出来的，又称“最优中学教学方式实验法”。它的特点是综合学生的学与教师的教，把教学的主要环节改变为六种课型

7、。同时根据教材的特点与内在联系，把教材分成若干教学单元，每单元依次按六种课型进行教学。9六课型单元教学法六种不同的课型即：自学课：教师指点下，学生自学新教材；启发课：教师重点讲解；复习课：教师指导学生独立复习；作业课：教师指导学生独立作业；改错课：师生结合，共同批改作业；小结课：师生结合，将知识技能概念化、综合它的突出优点在于：学生获得的知识较系统；有利于培养学生的自学探究能力。但运用这种教学方法需要教师经验丰富，学生有一定的自学能力和习惯。10六步教学法我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导

8、下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力