和谐共振调控课堂教学节奏.doc

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1、和谐共振调控课堂教学节奏枣阳市一实小徐永红课堂教学的节奏是指一节课的张弛快慢及具有规律的变化。有经验的教师是非常讲究课堂节奏控制的。因为适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务，提高教学水平。那么，怎样才能使课堂教学更有节奏呢？一、把握知识容量，合理控制时间要控制好课堂节奏，必须把握一节课的知识容量。英语牛津教材体现交际与功能相结合,注重听、说、读、写综合训练，教师备课时除认真分析教材、明确教材的知识容量外，还应考虑在此基础上强化什么知识、弱化什么知识、补充什么知识。一节课的知识

2、容量既不能过大，也不能过小。一节课给学生的知识容量应以学生能接受、能消化为限度。知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不起学生学习的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成“夹生饭”，影响教学效果。确定好知识容量为形成良好的课堂节奏创造了条件。但是，这些知识如何传授？哪些是重点，需浓墨重彩？哪些是非重点，该轻描淡写？都是非常讲究的，需要合理控制时间。一节课40分钟有个总体安排，开头结尾要灵活机动，重点难点要留足时间，具体到每节课时应根据该课的实际需要分配时间，既要定时定量，又要灵活机动，才可能使课堂教学井然有序、节奏鲜明。教师不可上随意课，漫无边际地调侃和浪费时间的

3、“马拉松”式教学是良好课堂节奏的大忌。二、根据教材特点，选择适当方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的重要条件。教有定则，但无定法。一节课选择什么样的教学方法，就要根据教材内容及特点来确定。只有与教材内容及特点相适应的教学方法，才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。如在复习教学中要遵循“循序渐进”原则，以教材内容为顺序依纲靠本，分散难点、重点，集中优势兵力各个击破，以“阶梯状”上升，由浅入深、由易到难，尽可能地让后进生“吃得了”，让中等生“吃得饱”，让优生

4、“吃得好”，从而更好地、全面地、系统地夯实基础，实现素质教育所需求的全面发展。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。单一的教学方法会使学生产生疲劳感，教师可根据学生实际及个人教学风格和特长运用多种方法。三、利用教育机制，调节学生情绪课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，学生情绪是影响课堂节奏的重要因素。学生情绪涣散低落、烦躁惊恐、教师即便是口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，若一节课洋溢着积极的热情和欢快喜悦的情绪，就为优化课堂氛围，形成良好的教学节奏打下了基础。因此

5、，教师一定要关注学生的情感表现，调节学生情绪，从而控制课堂节奏。如：当发现学生疲倦时就应变化一下节奏，轻松一下，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛：当发现多数学生已听懂教学内容，表现了漫不经心、注意力分散时，应加快节奏，增加密度。总之，在教学过程中，教师要善于察颜观色，发现情况及时进行情感调节，消除不良情感，利用积极情感，从而控制课堂节秦。四、保持和谐关系，优化课堂气氛　　平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生以教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“

6、不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别等的不同而产生亲疏和偏向，提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其是注意多给那些自卑感的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上

7、课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差生，让他感到不自在而情绪紧张，教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动力，在和蔼的课堂气氛中学习知识，培养能力。此外，对于课堂教学的节奏把握，还必须综合考虑，巧妙安排，使构成各要素搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。相信课堂上具有整体和谐的教学节奏，必能给学生带来美妙的艺术享受，使他们在身心愉悦中接受深刻的教育，使课堂的教学