语文课堂教学中节奏调控

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1、语文课堂教学中节奏调控所谓节奏，就是客观事物（包括人的生命、自然界和社会生活）运动的重要属性，是一种符合规律的周期性变化的运动形式。语文课堂教学的节奏调控是指语文教师根据学生生理心理特点，教学资源及教学环境的实际情况，对课堂教学流程、教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调节控制，使课堂教学成为合乎教学规律的周期性变化的运动形式的教学行为。语文课堂教学是一门艺术。美学家朱光潜先生说过：“节奏是一切艺术的灵魂！”可见，节奏调控对于语文课堂教学多么重要！好的课堂如流水,遇到悬崖成飞泻而下的瀑布，遇到缓坡成叮咚曲折的细流，遇到宽阔的河面又汇成奔涌的滔滔江水。紧要处密不透风，徐缓处

2、疏可走马，张弛有度，摇曳生姿。这样的课堂，学生哪能不喜欢，不投入，不陶醉？就笔者的教学实践来看，利用节奏调控培养学习兴趣，符合学生身心发展的规律，是一种非常自然、实在、行之有效的方法。一、抓住重难点，使课堂节奏轻重有变要依据教学重难点，控制课堂教学板块时间的长短。凝聚重难点的板块时间，既要“泼墨如水”，又要“惜墨如金”。如余映潮老师在讲《七颗钻石》时把教学重点定位为“又要阅读又要说话，又要探讨，还要想象的阅读活动课”。围绕这一重点，设计了以下板块：活动一：进入录音棚一一要求"读出故事味，读出文中情”。泛读，速度推进较快；后精读，请学生重点体会“一天夜里……”和“她以为……”两部分，这

3、个环节推进较慢。活动二：畅游智慧泉。先请学生们讨论几个话题：话题一：不写第一段不行吗？一一使学生明确“写风写雨，笔无虚设”；话题二：不写小狗与过路人不行吗？一一让学生懂得''一波三折，尺水兴波”；话题三：不写水罐的“变”不行吗？一一启发学生理解“美好穿插，诗意烘托”；话题四：文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？一一启迪学生感悟“结而不尽，耐人寻味”。接着，推出话题五：你也能问上一句吗？一一主要培养学生质疑能力和创新思维能力。活动三：来到创作室：1.想一想，轻轻地描述一个好梦。2.试一试，快乐地描述一个场景。这两个板块占用课堂2/3的时间，其目的显然是为了突出重点，分散难点。过程内容充实

4、，节奏紧凑，学生们争先恐后，活动充分。最后，余老师用充满激情的语言结课：“当我们进入录音棚的时候，我们读起来，读起来一一让我们的心情激荡；当我们畅游智慧泉的时候，我们说起来，说起来一一让我们的发现闪光；当我们来到创作室的时候，我们想起来，想起来一一让我们的思绪飞扬。我希望同学们的每一节课都这么快乐！”这样收放自如的课，堪称语文节奏控制艺术的精品。二、找准切入点，使课堂节奏豁然开朗德国的接受美学家伊瑟尔说得好：“文本的规定性也严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本的结构。”所以备课时，首先要从文本的特点出发。以文言文为例：因为年代久远，经验隔离，学生对文言文本的理解较为困

5、难。但是一味的进行知识点的讲解，节奏难免拖沓生涩。这就需要教师对文言文教学内容进行剪裁与安排，巧找切入点，避免单调乏味，面目可憎；设置合理的环节，以带动文言、文章、文化三个层面的教学。比如《始得西山宴游记》一文，语言简洁省净，主题含蕴丰厚，课堂节奏应当明快简洁。王伟珍老师在教学时选中了文中第二段首句“今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之”中的“异”字，设置了三个环节：以“异”字的意动用法带动学生落实相关的重点字词句式，以“之前为何无'异'”一一“此时为何有'异'”'异'之后有何不同”引导学生理解文章的结构，以引进《永州法华寺新作西亭记》，挖掘“异”字背后的'‘顿悟说”，使

6、学生领略中国特有的文化魅力。三、把握质疑点，使课堂节奏错落起伏古人也说，''疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”新课标要求学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。我们欣喜地看到学生的质疑问难越来越多。课堂上遇到有价值的质疑点，教师要敢于打破预设时的定势思维，大胆将课堂交给学生，促使学生深入思考和讨论。这种突发性调整恰恰凝聚成了课堂里含金量最高的时刻！这种充满智慧，充满对学生的爱与尊重的教学节奏的调整，使师生教与学的节奏达到同频共振，使教学过程变成师生富有个性的创造过程。比如笔者在教学《廉颇蔺相如列传》中"传之美人，以戏弄臣”这个句子的时候，有两位学生对其中的“以戏弄臣”和“今”提

7、出不同的理解。一个认为“以戏弄臣”的意思为'‘以此来戏弄我”，“今”可以理解为“现在”；一个认为"弄臣"是名词，应理解为"皇帝狎近戏弄之臣”，而“今”的意思则为“如果”。笔者抓住机会让学生探讨，结果他们纷纷从句式、修辞、语境、人物背景、历史文化等角度谈到了自己的理由。课堂节奏轻松而欢快，形成了活泼热闹的氛围。学生通过探究活动既掌握了字词的意思和句式的特点，又深入理解了文章的精髓，极大地提高了课堂效率。四、放手预设点，使课堂节奏峰回路转每位教师都会在备课时对