小学语文名师课堂教学语言研究.docx

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1、小学语文名师课堂教学语言研究教师课堂教学语言是教学中师生互动活动的主要媒介,重视教师课堂教学语言是语文教学的必然要求。教师课堂教学语言的优劣直接影响着语文课堂教学的效果和效率。因此,教师的职业特性必然要求教师需要拥有良好的语言素养。语文教师相比其他学科教师更是如此。然而,在当前的语文课堂教学中不少教师只注重教学方法的探讨与改进,却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计,出现了种种严重违反语文教学规律,影响语文教学效果的问题。因此,通过研究小学语文名师课堂教学语言的特征找到解决这些问题的对策是非常有意义的。本文共分六个部分:第一部分,介绍本课题的研究背景、目的、意义、现状、方法

2、,并介绍本文的思路和框架。第二部分,对基本概念进行界定,对基本理论进行阐述。第三部分,通过对几位普通小学语文教师课堂教学案例的分析发现,当前小学语文教师课堂教学语言运用存在口语化、繁冗化、盲目化、谬误化、苍白化、蛮横化的问题。第四、五部分,以不同年龄、不同性别、不同流派为依据选择霍懋征、王崧舟、窦桂梅、于永正几位国内著名小学语文教师的课堂教学案例,通过分析比较他们的典型反映国内小学语文名师的课堂教学语言,从而得出优秀小学语文教师课堂教学语言的整体特征:一是追求语文的本真,二是用感情组织课堂,三是感性细腻,四是善于拓展,五是凸显了语文的美感,以及形成上述整体特征的敬业乐业、不断

3、充电、扬长避短、追求个性、培养才艺等共有基质。第六部分,在对小学语文名师的课堂教学语言分析总结的基础上,从而得出从转变课堂教学语言观、丰富语言素养、提高课堂教学语言的表达能力等三个方面提升小学语文教师课堂教学语言水平的启示。