小学语文群文阅读教学研究.docx

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1、小学语文群文阅读教学研究当前,我国语文阅读教学仍然停留在单篇阅读教学的传统模式中,学生的阅读能力难以真正适应现实生活中碎片化、快速阅读的需求。面对教学与生活的脱节现象,众多研究者和一线教师积极探索新型的阅读教学模式——群文阅读,力求在单位时间内,围绕同一议题展开多文本的整体性和互文性阅读,提高学生的多元阅读能力。群文阅读教学在小学语文课堂中广泛实践,其中大多群文阅读教学的议题指向主题内涵,而指向文体特征的教学相对较少,根据“教语文”而不是“教课文”的观点,指向文体特征的群文阅读教学更加适应语文教学的要求。因此,笔者将采用文献研究法、课例分析法,思辨总结法和模型建构法深入研究指向文体的小学语文

2、群文阅读教学实践。首先,通过文献分析法明确群文阅读的定义,理论与实践基础,基本类型与操作流程,为实践研究打下坚实的基础。其次,通过选取指向儿童诗、小小说和神话这三类文体的群文阅读教学进行课例分析,由此发现这三种文体在实践教学中的基本特点、实践策略和评价机制。最后,运用思辨总结法对群文阅读实践进行理性思考,发现群文阅读教学的意义与不足,并提出相应的改进策略,由此不断完善群文阅读教学。在研究过程中,模型建构法作为辅助方法对具体研究对象进行科学阐释和说理。指向文体的群文阅读教学实践一方面立足于文体特征进行教学,课堂充满“语文味”,另一方面也体现群文阅读的共性特征,围绕同一议题,运用多种阅读策略,营

3、造自主、合作与探究的阅读氛围,有利于学生个体与教师群体的发展。不过,群文阅读教学也存在诸多缺憾:整体性阅读构建不强;文本解读易浮于表面;高估学生的阅读成效。基于此,笔者提出三大改进策略:通过立足整体,为群文阅读作保障;通过抓住难点,为群文阅读拓深度;通过教师指导,为群文阅读提效率。虽然群文阅读存在许多不足,需要不断改善,但群文阅读是适应教育发展需求的新型阅读模式,有着非常巨大的发展前景,应该在语文教学课堂中得以广泛实践和不断优化。点点点