浅谈小学生课外阅读.docx

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1、浅谈小学生课外阅读古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育

2、教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地第1页变换手段来诱发学生阅读的兴趣。（一）、介绍好

3、书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会

4、变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。第2页（二）、要使内和外有机合，由内向外延伸。叶圣陶老先生：“文教材无非是个例子，凭个例子要使学生能一反三。”本内数量

5、有限的文章只能其一，只有外拓知面才能反其三，才能在用中化方法能力，使能力越来越。因此，学生每学一篇文，只要有相关的料，我都会向学生介与篇文有相关内容的外，学生去，并指学生怎。比如：学了《独坐敬亭山》，我就向学生介人以及当的代背景，并学生去学有关李白的其他古；学了《李珍》，我就向学生介当的背景以及文中主要人物的事，并学生后去找有关的故事⋯⋯一段的引，学生的外趣大大提高，的情也提高了。（三）、学生自由的空，也能激学生的学趣。我常：学生是学的主体，学生自主地学，授之以“”。（四）、开展丰富的外活，也有利于激学生的趣。在的程中，如果放任自流，肯定没有收到效的。因此，开

6、展“故事”、“会”、“展秀的笔”、“剪册”、“手抄”、“知”、“比料”、“歌朗比”等生活、形式多的第3页外活，能有效地情况、巩固成果，学生享受的趣，激学生的趣、情，学生的极性，推外步步深入。在么多的外活形式中，其中，最学生感趣的非“故事”莫属了。因此，我教学工作者可以学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的外趣，以此来推学生的外趣的延伸展，激学生自行外。故事人人听，尤其是小学生，一听老要故事，都会挺直身子，起耳，两眼着的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，候，当老完故事，向学生推荐外，效果肯定比任何教都有效。但是，靠老故事，学生听不。故事的形式可以多

7、，不老，可以学生，可以生、生生之比。，学生有了自主的言，就会千方百地找自己感趣的外，自己喜的故事，或有趣、或惊、或奇特、或感人⋯⋯每一个故事，都是培养学生趣的催化。述者感受成功的喜悦，从而激他外；听者在述者声色的述中感受外的惑。你看，一两得，何而不呢？我在常未来的文盲，不再是不字的人，而是没有学会怎学的人。因此，在激起学生趣的同，也第4页该教给学生阅读的方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。在这里我就针对于怎样教给学生阅读方法谈些自己粗浅的想法：（一）、课内带课外。在四十分钟的语文课上，我有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。（二）、指导读书方

8、法。利用“课外阅读课”这一阵地，向学生