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1、我的叔叔于勒说课尊敬的各位老师,大家早上好!今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》。这是一篇小说,我将从教材,教法,学法,教学过程,教学说明,等几个方面进行说课。一、说教材单元及教材分析1、教材地位:《我的叔叔于勒》是苏教版第五册第二单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说,学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外
2、。作者用平常的的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味。二、高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元,下启第六册的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄第1页弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常
3、的的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味。二、对教学理念的思考及教学方式设计《语文课程标准》中提出:教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律,选择不同的教学策略。对于小说,应该能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法。还应该有所感悟和思考,获得思想的启迪。本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机会让学生
4、通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予激励性评价,尊重学生的兴趣和独特感受,将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。教学说明:《我的叔叔于勒》有太多的教学价值,我是如何选取其核心教学价值的呢?我遵循两个宗旨:一是为学生而教——教到学生的需求上,教到学生的心坎上因为这篇文章的故事情节很直白,不是学生最想要的,我简单处理二是因教材而教——准确而有创意地挖掘文本价值,使学生知识上有第2页积累,能力上有提高,思维上有发展“精巧的构思”是这篇小说最突出的亮点,“细致的描写将扭曲的人性刻画得入
5、木三分”,“扭曲的人性将法国社会揭露得淋漓尽致”是其最显着的特点。结合本单元的要求,以及本文的特点,确定这一堂课的目标及教学重难点如下:情感目标:树立正确的金钱观。知识目标:分析人物描写,揣摩人物性格。学会欣赏短篇小说的方法。这是本节课的重点。把握文章的主题,启发与鼓励学生发表独特的见解。这也是本文的教学难点。锻炼学生口语表达能力。三、说学情及学法学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。本课是九年级上册的课文,学生已经有了学习语文的独特体验,也具备了分析和判断的能力,他们想象力丰富,有很强
6、的表达欲望。我所授课的班级学生素质参差不齐,一部分学生底子薄,基础差,但本文文字浅显,通俗易懂,情节引人入胜,课堂上通过话题讨论式,能激发学生的学习兴趣,提高他们的语文素养。四、说教法:1、对话教学:巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育即第3页对话,对话是一种创造活动。新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏,人物性格鲜明突出,它表现的人与
7、人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中,读者是“接受的主体”,文本经不同人的解读之后,成为了“第二文本”,“第三文本”。同样在语文教学中,学生是主体,教师必须尊重学生的阅读个性,不可越俎代疱,让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考,一部分学生可能会罔然而无所得,因此组织学生进行讨论,促进学生对话,让思想在碰撞中产生,知识在交流中生成。有智者说过这样一句话
8、,你有一个萍果,我有一个萍果,我们交换之后,各自还是只有一个萍果,如果你有一个思想,我有一个思想,交换之后,我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。我的教学,就是从这些疑点开始的我希望超越传统的文本解读,带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利
