教学设计《确定位置(一)》[精选文档].docx

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1、《确定位置（一）》教学设计金家坪小学刘艾君教学内容：北师大版小学数学四年级上册第80——82页。教学目标：1、理解用一对数表示物体在平面内所在的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置；2、经历在现实生活中确定物体位置的过程，感受确定物体位置的多种方法；3、体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性。教学重点：学会用数学的方法在坐标图上确定物体的位置。教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。教学准备：课件教学过程：一、导入新课1、大家听口令做动作，比比哪组的同学反应快。2、在做刚才的热身活动我发现有位同学特别认真，大家知道我说的同学在哪

2、吗？其实，在那······你猜到了吗?想想，你猜得到吗？为什么？3、引入课题：那我们今天就来学习：确定位置（一）二、探究新知1、你能说出自己的准确位置吗？2、你能说出你的好朋友的位置吗?3、我们在说位置的时候，都是先说的什么？再说的什么？4、出示课文情境图，认识数对。（1）这是小青班级的座位表，你能找到小青的位置在哪吗？（课件出示情境图）学生回答老师板书：第三组第二个（2）、你能用数字、符号或图形等简便方法来表示第三组第二个吗？（学生在练习本上用自己的方式表示）（3）展示学生作品，讨论自己的表示方法是否好，为什么？（4）老师介绍数对表示方法（3,2）读

3、作：三二，学生跟读，师板书。（5）这里的“3”表示什么？“2”表示什么？5、进一步认识数对及学会用书对表示具体位置。（1）仔细观察数对第一个数“3”和第二个数“2”分别是顺着什么方向数出来的？（2）用书对的方法说说小敏和小华的位置。（3）老师说数对，大家找找是谁。（4）用数对的方法说说自己的位置。（5）数学活动：请数对的第一个数字是“4”的同学站起来，依次用数对说出自己的位置，观察这些数对用什么特点？为什么会出现这样的情况？请数对的第二个数字是“2”的同学站起来，依次用数对说出自己的位置，观察这些数对用什么特点？为什么会出现这样的情况？小结：我们在确定

4、一个位置时，可以用坐标来确定，在描述座位时，我们先看横轴，也就是数对的第一个数，再看纵轴，也就是数对的第二个数。6、体会一组数对表示一个位置。想一想：（3,2）和（2,3）表示的位置相同吗？为什么？三、巩固练习1、说一说学校及周围建筑物的位置。2、说一说游乐场各景点的位置。四、课堂总结谈谈你的收获五、拓展延伸数对在生活中的应用（了解地球经纬线和北京在地球上所在的位置）。六、板书确定位置（一）第3组第2个用数对表示（3,2）读作：三二