晏子使楚教学设计案例.docx

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1、《晏子使楚》案例课题《晏子使楚》课时2课时本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，教材分这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事析的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严

2、谨。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得

3、知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。《晏子使楚》这篇课，情节简单，趣味盎然，人物活灵活现，丰富的白话文式

4、的历史小说，学生特别感兴趣。但事件距现在两千多年,离学生较远，对学生深入理解课文内容有一定的学情分难度。教师要让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的析时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料。但农村家庭的孩子，学习资源不足，课外读物有限，学生很难多渠道搜集资料，教师就要根据实际情况准备相关资料帮助学生理解;另一方面，晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度，教师要加强对学生的启发引导，让学生熟读精思，在反复阅读课文中体会晏子语言巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。1、会写14个

5、生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。教学目2、2、正确、流利、有感情地朗读课文。标3、3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重通过朗读体会晏子语言巧妙，并从他机智的回答中体会点人物的特点。教学难体会说出楚王侮辱晏子时的话中之话，和晏子反驳楚王时的点话外之话，感受其严密的逻辑关系。教学方学案导学法学法指先学后教、导练结合、以读促写

6、导教学资课件源第一课教学程序时教学步师生互动设计理念骤第一板1、教师出示晏子的图片激趣，学生根据自由图片块：己的预习向大家介绍晏子。导入激发学读书自2、揭题。理解“使”、“楚”是什么意思？生的好奇与学3、课件出示，自学预习导航（课前预习指求知欲，然自主探导）后通过学生究【学法导航】的汇报引出（1）搜集春秋战国时期的形势、故事的时课题，培养代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古了学生搜集人称谓等方面的资料。信息、使用（2）自由读课文，圈画生字新词，把有难有用信息的度的词句多读几遍，借

7、助工具书或联系上下文能力。自学生字新词。（3）根据课文内容，想想课文讲了几件事，以学定教，都是什么事？教给学生自【思维导航】己学习的方（1）初读课文后，思考：课文主要写了谁法，培养他与谁之间的事？写了几个回合的斗智？们自主学习（2）想一想这个故事的起因、经过、结果的能力。分别是什么？【问题探究】通过思维导（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？航和问题探（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊究有利于学严，是怎样反驳的？结果怎样？生在自主学根据导航，学生自学。习中直奔课学生根据导航，充分的自读课文内容，整文重

8、、难点，体感知课文的主要内容，理清课文脉络。便于在有限的时间内抓住重点内容感悟课文内容，获得更好得自学效果。第二板依据学情，分层训练（略）分层训块：A（基础）所有学生都完成练，符合学完成学B（中等）中等生完成即可生学情，让案C（拓展）学有余力的学生完成。每一个学生分层训有积极性参练与学习，并都有不同层次的收获，便于调动每一个学生的激情。【新课导学】【读读画画】默读课文，画出楚王是怎根据学生学样侮辱晏子的?晏子又是怎样反驳的？结