晏子使楚教学案例

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1、《晏子使楚》教学案例天生炕分场学校吴锟案例背景：本学期，学校教务处为挖掘和发现具有实力的名师，提高教学质量及教师教育教学水平，组织全校教学观摩活动。根据教学进度，我上的是《晏子使楚》这一课的第一课时。《晏子使楚》是一个历史故事，讲述春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。这篇课文教学重难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从晏子机智巧妙的回答中体会人物特点。在这次教学活动中，为了让学生在朗读中体会，我设计了以下教学片断，出现不同的教学效果。教学片段：片断一师：面对楚王的侮辱，晏子是怎

2、么反驳楚王的？生：晏子看了看,对接待的人说这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？（课件出示）师：读读这句话，看看这句话妙在什么地方？生：自由朗读（师指名读这句话。指两三生读。）师：想一想，晏子究竟在告诉我们什么？生：是想说楚王让他钻狗洞，那楚国就是个狗国，如果楚国不是狗国，那他就必须开城门。师：再读一读，体会一下晏子的话妙在何处？生：读晏子的话生：这句话妙在晏子将计就计，让楚王没有选择，只得开城门。生：这句话晏子实际上在讽刺楚国，说楚王是个狗王。请男生读一读这话。师：说得真好！让

3、我们再次欣赏这充满智慧的语言吧1请男生读一读这话。师：女生再读一读。师：晏子和楚王还没有见面，楚王就败下阵来。这件事的结果是楚王只好打开城门。教学片断反思在这个教学片断中，读的次数是比较多的，读的时间也是比较多的，但是上课之后，我感觉读的效果并不明显，学生似乎也没有真正走进文本，与文本进行对话，学生对晏子语言的理解只是停留在表面，认识也是肤浅的、粗糙的。问题究竟出在何处？带着困惑和疑虑，我请教同组教师，她们说我在课堂上最主要的是没有解决读与悟的关系。没有读出层次，教学中每一读应该有不同的要求，读是悟最直接的方法，是基础，悟是读的终标。而不是想怎么读

4、就怎么读。另外晏子语言这所以巧妙，是因为晏子在这句话中运用了假设推理的方法，这一点老师要讲清楚。根据大家的建议，我又重新修改了教案，在同年级二班再次上了这一课。其教学片断如下：片断二师：楚王想侮辱晏子，晏子是怎么反驳楚王的？请在文中找出有关句子读一读。（学生边找边读）师：出示晏子的话，指名读。师：你读得很流利。大家想象一下当时的情景，晏子是怎样说这句话的？生：我觉得他说这话是胸有成竹的，因为他已想好了对付楚王的办法。生：他说这话语气应该是严厉的，他是不能忍受楚王侮辱的。生：我觉得他说话时应该是生气的。师：你们都感悟得很好，这就是心读，带着自己的理解

5、去读一读这句话，把自己感悟读出来。（指两三名学生读，读后评价。）师：出示句子：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚王让我钻狗洞，所以楚国是——生：（齐答）狗国。师：晏子的回答好在哪里？生：晏子的这句话让楚王没有选择地开城门。生：晏子的话意思就是说楚王要承认自己的国家是狗国那我就钻狗洞，否则只能开城门，但晏子并没有直接说出来，而是说得很委婉。生：晏子的话虽然委婉，但软中带硬，让楚王很难受。师：你们可真会读书，你们走进了晏子的内心，这就是心读，这就是个性化的阅读，这就是真正的读书，有自己的感悟很好。师：你觉得这是一个怎样的晏子？生：机智的晏子。生：

6、勇敢的晏子。生：聪明的晏子。师：再读一读，读出你心中的晏子吧！第一回合的较量，楚王灰溜溜地败下阵来，作为一国之君，他能就此罢休吗？请看第二次较量……案例反思这一个教学片断的教学效果明显比第一个教学片断的教学效果好。在这个教学片断的教学中，我注重了将读与感悟相结合，在读中感悟，通过情境体验让学生想象晏子在被楚王羞辱时内心感受，让学生说出自己的感受后，带着自己体验去读晏子的话，然后体会晏子的话妙在何处，学生侃侃而谈，既有对晏子当时心理状态的揣摩与感悟，也有对晏子语言精妙的独到见解。在领会语言精妙中再次升华朗读，加深认识。事实证明，这种朗读比单纯停留在字

7、面意思的朗读，更让学生感受深刻。这就是真正的读书，这就是心读，这就是个性化的阅读。语文教学中要提倡学生的个性化阅读，这样学生才会有自己独特的感悟，心才会真正走进文本，与文本进行心灵对话。收获通过执教《晏子使楚》这一课，也使我认识到课堂教学中的不足之处，但我相信每一次失败都是一次全新的体验，每一次体验都是一种积累，每一次积累都是一份收获。我在失败中追求超越，我在成功中感受幸福，无论成功与失败，都是我教学经历中不可或缺的财富。