晏子使楚教学设计案例

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1、《晏子使楚》案例课题《晏子使楚》课时2课时教材分析本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合

2、人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲

3、慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。学情分析《晏子使楚》这篇课，情节简单，趣味盎然，人物活灵活现，丰富的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。但事件距现在两千多年,离学生较远，对学生深入理解课文内容有一定的难度。教师要让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人

4、称谓等方面的资料。但农村家庭的孩子，学习资源不足，课外读物有限，学生很难多渠道搜集资料，教师就要根据实际情况准备相关资料帮助学生理解;另一方面，晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度，教师要加强对学生的启发引导，让学生熟读精思，在反复阅读课文中体会晏子语言巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学目标1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2、2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、3、 理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护

5、国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重点通过朗读体会晏子语言巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点体会说出楚王侮辱晏子时的话中之话，和晏子反驳楚王时的话外之话，感受其严密的逻辑关系。教学方法学案导学学法指导先学后教、导练结合、以读促写教学资源课件第一课时教学程序师生互动设计理念教学步骤第一板块：读书自学自主探究1、教师出示晏子的图片激趣，学生根据自己的预习向大家介绍晏子。2、揭题。理解“使”、“楚”是什么意思？3、课件出示，自学预习导航（课前预习指导）【学法导航】（1）搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的

6、资料。（2）自由读课文，圈画生字新词，把有难度的词句多读几遍，借助工具书或联系上下文自学生字新词。（3）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？【思维导航】（1）初读课文后，思考：课文主要写了谁与谁之间的事？写了几个回合的斗智？（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？【问题探究】（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？　　（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？结果怎样？根据导航，学生自学。学生根据导航，充分的自读课文内容，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。由图片导入激发学生的好奇与求知欲，然后通过学生的汇报引出课题，培养了学生搜集信息

7、、使用有用信息的能力。以学定教，教给学生自己学习的方法，培养他们自主学习的能力。通过思维导航和问题探究有利于学生在自主学习中直奔课文重、难点，便于在有限的时间内抓住重点内容感悟课文内容，获得更好得自学效果。第二板块：完成学案分层训练依据学情，分层训练（略）A（基础）所有学生都完成B（中等）中等生完成即可C（拓展）学有余力的学生完成。分层训练，符合学生学情，让每一个学生有积极性参与学习，并都有不同层次的收获，便于调动每一个学生的激情。第三板块：小组合作，讨论质疑第四板块：展示点评，总结升华【新课导学】【读读画画】默读课文，画出楚王是怎样侮辱