赵州桥(教学设计)(2).docx

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1、《多解文本，科学确定教学内容》的<<州>>教学1课时文本解(在列文本所提供的教学内容基上，确定你准的重点的教学内容，并明的依据。)《州》是一篇文字清新、言的明文。篇明性的文，作者在篇布局方面也着下了一番苦功，写得亦是很精彩。开概述了州的地理位置、者、史之久等方面内容，然后指出州的两大特点，一是雄固，二是美。最后背后所藏的精神及智慧。全文的->分->的形式展在者面前，于中年孩子写文章太碎特点起到很好示范引作用。本篇文章中,作者用特精，使得篇明文来富有韵味，密。比如第一自然段中“是隋朝的石匠李春和参加建造的。”“参加”一点

2、明建造此是广大者，而非李春一人的功。“隋朝”“一千四百多年”几个，学生明白了州距今之久，当的，科技又不怎么达，但得却如此之巧妙，背后是人民的智慧在熠熠生呀！第二自然段中的“全部”“只有”，“既⋯⋯又⋯⋯”等，看似平淡，其异常准确。如若不用不能明州的特点。“州非常雄。”是一个起句，后面介了州的度、度、建筑材料、形状特点等，都是“雄”展开的具体描写。可以学生在朗中体会种一句把内容写具体的方法。“座不但固，而且美.”句起着承上启下的作用，含的意思就是前面的内容了“固”，下面的内容即将要“美”。文使用的表达方式，使文章得眉目清

3、楚。在教学，可以学生感悟、交流写的好。文中有的提示：“句写，好在哪儿呢？”学生在交流个的看法，不一定要求出很深的道理，只要学生了解到，个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容就可以了。“种，在建史上是一个。”在理解文，可以提出个学生：“什么是‘’？什么州是一个‘’？”学生可以用字典的方法，比“”和“造”的异同；也可以用例子的方法“”的理解。然后系上下文中州的描写，如，减冲力，省石料，自己句的理解，并在理解句的同自然而然地激出自豪的情感。文章尾的一段只寥寥数字，但却自豪地了人民的智慧，傲地提出州是我国宝的史。尤其是“

4、智慧”又是全文的和提升，通篇完，不禁州喝彩，李春傲，作者惊！因明性言同人、事、物精彩起来！学目(描述学生达到的主要的文学目)学目1.认识“、、匠、洨”等生字。会写“、”等字。能正确。写“隋朝、、参加、雄、”等。2.正确、流利、有感情地朗文，背自己喜的段落。3.了解州的构特点和建筑特色，感受我国古代人民的智慧和才干，增民族自豪感。（从学生学的角度，写清主要的学活及的依据）教学（或堂片断）一.入1.同学知道哪些？（解放、南京江大⋯⋯）2.今天老同学去看看世界名的石拱??州。板：州。3.交流各自所收集的料。二、初文，了解文

5、大意。1.文，借助注音准字音。2．指名逐段并每一个自然段懂了什么？（1）州又叫安，是一座世界名的是拱。州的位置。州是隋朝的石匠李春。州史悠久⋯⋯（2）州非常雄、固⋯⋯（3）州很美⋯⋯3.能用几个来概括一下州留你的印象？（史悠久、世界名、雄、固、美）三、教学字1．知道学生根据要求自学生字。（1）生字表上的生字，画出文中的生字。（2）字典理解：横跨、、、墩。（3）系上下文理解：雄、固、美。2．自学情况。（1）卡片抽生字。（2）理解字（3）教借助挂，介小洞大洞、石拱、板。3.知道生字写：注意：抵、砌、慧。一、学第一自然段二、

6、教学第二、三自然段1.自由第二自然段，找出段的中心句。（“州非常雄。”）2.文中从哪些方面写出了州的“雄”（1）小。（2）代表。生A：五十多米，九米多。生B：么的全部用石砌成，砌没有墩，只有一个拱形的大洞，横跨在三十七米的河面上。生C：在大洞上的左右两，各两个拱形的小洞。引：种有什么特的地方？生D：，平河水从大洞流，大水的候，河水可以从四个小洞流。生E：种既减了流水身冲力，使很固，又减身的重量，省石料，在建史上是一个。（3）引：作者用“既⋯⋯又⋯⋯”很清晰地告我种的好多多呀，那能用“既⋯⋯又⋯⋯”来一句呢？（学生言，教

7、适点）（4）你把哪些出来，来示州的雄呢？（五十多米、九米多、只有、横跨、⋯⋯既⋯⋯又⋯⋯）（5）指有感情地朗第二自然段。3.第二自然段的学方法。（1）文，找中心句。（2）品析句，体会州的特点。（3）有感情地朗文。4．用以上方法自学第三自然段的内容。（1）小内自学。（2）教巡，适点。（3）派代表言。生A：段的中心句第一句。引：句，想想句写，好在哪儿呢？：个句子在上文州固特点的基上，描述了州的美，起了“承上启下”的作用，也就是才同学所的渡句。同学在写作文中，也需用到。（4）句，再体会体会它的用法。（5）作者是怎表州美的特点

8、？生E：面两石的板上雕刻着精美的案。生F：千姿百的，作者用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”的句式来介。生G:所有的似乎都在游，真像活了的一。（6）引：真是太美了，能把作者描的画出来或想象板上作者没描述出来的其他的姿呢？①学生所画的的姿。②学生言自己所想象的的姿。（7）有感情地朗第三自然段。5.引：雄、固、美的州是出自的手呢？6.引：此