《醉翁亭记》教案(人教新课标初二下)9.docx

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1、第28课《醉翁亭记》教案（人教新课标初二下）9?醉翁亭记?是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积存文言词句。同时教师应引导学生把握赏析方法。本设计以〝醉〞字为切入点，以〝太守醉〞、〝我们醉〞为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。教学目标：1．品味文美、情美，背读课文。2．明白得融情入景、〝卒章显志〞的手法。教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描画，体会融情入景、情形交融的写法。

2、难点：体会〝醉〞与〝乐〞之关系，明白得〝与民同乐〞的政治理想。课时安排：〔1〕?醉翁亭记?的第二课时。〔2〕课型：赏析课。教学步骤：一．咨询题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感叹万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何专门的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧板书课题、作者。〔醉翁亭记，欧阳修〕咨询：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的不号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的〝醉〞由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个咨询题：

3、1.太守什么缘故而醉？2.我们什么缘故而醉？二．引导学生探究咨询题一：太守什么缘故而醉？领会其思想内容。〔一〕依据自己预习时读书的感受，大伙儿谈谈太守什么缘故而醉。学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：〔二〕那课文中那些句子描画了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？〔1〕指名朗读描画的句子，想象画面。〔2〕醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描画了几幅画面？写景的顺序如何样？指名学生回答。〔3〕教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描画了一幅幅山水特写，可归纳为：群

4、山围绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第二段，利用时刻推移，抓住朝暮及四季特点，描画了对比鲜亮的晦明变化图及四季风光图：〝野芳发而幽香〞春意盎然，〝佳木秀而繁阴〞暑气逼人，〝风霜高洁〞秋高气爽，〝水落石出〞一片寂然。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：〝醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞这句话把景与情直截了当联系了起来。〔4〕再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。2．领会文中的人欢。好山好水好地点，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？〔1〕指

5、名朗读第三小节，摸索：人们的欢乐表达在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着如何样的神态？〔2〕四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由悠闲，喧闹专门；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，无奇不有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，讲讲笑笑，自由自在。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。〔3〕那么，我们如何来明白得太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太快乐了。为何快乐呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。〔以醉写乐〕找出带乐的句子，摸索作者以醉写乐，但这乐确实是无忧

6、无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界专门复杂，只好借酒浇愁呀。因此，他乐中也含悲呀〔4〕学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。找出文中一议论语句，讲讲这句表达了作者如何样的思想感情？有什么含义明确：〝然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。〞分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境域不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与

7、名同乐这一文章主旨。也含蓄地讲明了作者的政治理想和抱负，〝卒章显志〞这是古人常用的一种写作手法。三．引导学生探究咨询题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。欧阳修为那个地点的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？1．学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要用心去体会。摸索：这些句子或段落为何能让我们沉醉？2．学生四人一小组讨论。3．师归纳〔1〕描写形象、精练，融情入景，情形交融。不管绘景依旧写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特点，生动传神。记叙、描写、

8、抒情、议论相结合。板书。〔2〕句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇荡多姿。板书〔3〕韵律专门，回环往复。全文共用了21个〝也〞字和24个〝而〞，产生独树一帜的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和