梁穗敏的课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 小学语文年级 三年级教材版本 苏教版课题 庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：         梁穗敏观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 是。教师根据《语文课程标准》三年级的阅读要求进行教学目标的设计。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？一、学会“总——分”的构段方式 教师采用了分层递进训练。先扶后放，逐步进行教学。这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。二：通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味，主要方法是联系生活实际，学会合理想象、使用比喻修辞。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系

2、，与生活联系？ 能够注意建立知识的横向联系，抓住课文的云雾呈现的不同时间来进行教学。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 能够体现5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 是6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是的。在课堂上，教师运用了多媒体课件，呈现了庐山云雾的多变。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 有进行学法的指导。补充视点： 课堂上如何引入课外阅读呢？教学改进建议： 没有用更直观的简笔画方式引导学生理解云雾的千姿百态。课堂观察记录表单2学科小学语文年级三年级教材版本教材版本课题 庐山的云雾观察视角二、

3、怎么教观察者：梁穗敏观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能够通过课前谈话，找到学生学习课文的切入点2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？老师给予学生提出质疑的机会并不在课前，而是放在了学习课文的过程之中。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式题问：5次，无效题问：2次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师进行了范读。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 有设计相关练习6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 通过谈话来了解小学生的词句的理解，及时给予纠正7.平衡教学：能否将探究式教学与

4、有意义接受式教学相结合？ 能补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单3学科小学语文年级三年级教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：梁穗敏观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 能够在课堂上布置学生进行边读边思考2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 能够在课堂上布置学生进行边读边思考，通过学生的回报和交流，引导学生主动发现问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 学习课文的第二自然段的结构和写法后，师生共同总结上段学法，再请学生自学下段，再一次清

5、晰这一构段方式。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 能够5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 在课堂开始时，创设了情景，和学生一起游览庐山。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 在课堂上没有体现7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生在教师的引导下，抓住课文“总——分”的结构，以及段落总起句中关键词来学习、先扶后放进行学习补充视点： 对于词语教学，一方面，我们意识到词语对学生思维与语言发展的重要作用；另一方面，我们在面对实际的词语教学时，常常无

6、法将词语真正融入学生心灵。我们经常看到脱离语言环境、就词解词的课堂教学场景。教学改进建议： “瞬息万变”这个词非常容易理解，学生也能大致说出它的意思，但仅仅停留在这种浅层次的理解还不够，我们要引导学生自主建构起对词语感性而深刻的认识。课堂观察记录表单4学科小学语文年级三年级教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：            梁穗敏观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 比喻句的理解是否内化成为学生语言的一部分？老师是这样检测的；文中的比喻有些跟学生生活很贴近，如“白色绒帽”，教师便引导学生联系生活

7、实际谈对这处比喻的感受。有学生马上说感觉很“暖和”。这是多么生活化的感受！有学生说感觉很“美丽”，确实，青山白雾，想来也美。也有学生说感觉很神奇的。通过谈话，检测了学生达成了目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 是的。教学活动能够照顾不同层次的学生。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 观察所得，这个班级没有特殊教育的学生4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 有。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 是的！学生的疑难问题已经得到解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 通

8、过课堂上的和课后的作业，学生能够完成不同层次的作业。7.相异思维：