学生阅读的现状的调查与分析.docx

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1、学生阅读的现状的调查与分析德阳市金沙江路学校罗正坤调查方式：抽样调查对象：德阳市金沙江路学校1——6年级，共12个班级，抽样4个班级。调查内容：小学生课外阅读现状1、家长的支持度：22个班级中，共名学生，其中名家长对孩子的学习持支持态度，只要关于孩子学习方面的，家长都会予以支持。a、有15%的家长会定期带孩子到书店，让孩子在书店看书，如果孩子需要，变为孩子买下来。b、95%的家长会与老师沟通询问，选购，选订一些适合孩子阅读的报刊杂志，供孩子在课余时间阅读。C、50%的家长会在一定的时候询问孩子是否已经把

2、购买的书读完，是否需要购买新的读物。2、阅读的范围在学生阅读的内容中，一般存在这样的趋势：a、学生私下最爱的是漫画，动画类。少年百科知识报，少年时代，教育周刊等成为孩子阅读的重要内容【因为这些杂志报刊中与百科有关，教师会利用托管和其他时间组织学生集体阅读】，其次是作文类。b、尽管教师会组织学生有目的地阅读，但学生的阅读面仍然偏小。举个实例：【讲述人：德阳市金沙江路学校五年级二班语文教师】最明显的是在讲《青山处处埋忠骨》时，有90%的学生不知道“抗美援朝”，不知道邱少云，不知道“上甘岭战役”，为此，教师不

3、得不花时间让学生了解当时的时代背景，在将《鲸》时，学生虽然都喜欢，当都说只在电视里看过，只有最大的鲸有多重，鲸有多少种，鲸怎样活动，怎样睡觉等等，知道的只有极少数学生。通过这个实例，我们可以看出：学生虽然爱读，但阅读中有价值取向的内容偏少。3、阅读量在所调查的的学生中，几乎97%的学生都有自己的报纸，有65%孩子订有《少年时代》，47.5%的孩子购买了作文类书籍，9.5%买有自然百科类。其中有部分是家长与教师沟通之后为孩子购买的，有的是学生在借阅其他学生的书籍之后，觉得有价值央求父母买的。在阅读的过程中

4、，学生一般在阅读过程中，能够互相借阅交换，占据大多数。4、阅读的价值观。1、家长的价值取向限制着孩子阅读的面：许多家长在支持孩子阅读的同时，存在着“头疼医头，脚疼医脚”的现象：看到孩子作文能力较差，就为孩子买些优秀作文；数学应用题能力较差，就孩子买些应用题思维方面的书；还有一些家长用自己的意志主宰孩子读书的方向，家长喜欢文学，就让孩子看着方面的书籍，不管孩子能读懂还是不能不能，强制性的举措，让孩子的阅读受到限制。3、学生自己的兴趣决定自己阅读价值观。在学生的书包中，几乎绝大多数学生都有动漫类书籍，部分学

5、生几乎成了动漫类迷，他们被动漫形象深深地吸引；针对学习选择性阅读的人数其次；而各类书籍都看的学生不多。为什么会出现这种现象，用学生的话来说：动漫类的语言幽默，形象生动，文字较少，看起来通俗易懂，适合自己的年龄特征。当问起这些书能给自己带来多少收获时，他们的答案让人吃惊：给我们的视觉带来享受，能让自己的心情放松。4、阅读的习惯1、只读与自己喜欢的读物，从调查中可以看出，除了极个别的学生【如：学习能力低下；家庭无购买能力等】，其余学生都有看书的习惯，但在阅读的时候，由于缺乏适当的引导，学生阅读的基本上是根据

6、自己的喜好来确定内容，所以在阅读中出现内容单一，知识面窄的现象。2、跑马观花的现象较为严重，如果我们把读书的方式分为3种，即：跑马观花、走马观花和下马观花，那么、跑马观花的比例大约要占7成以上，走马观花仅占2成，而下马观花的还不到1成。虽然在阅读课外书籍时，无需学生做到“下马观花”式的仔细阅读，但至少还是要求学生了解文章的大致内容，关注一些好的片段。可是，许多学生却没有这样做，往往只是像看电视连续剧那样关注画面的精彩，像关注偶像一样关注主人公的命运，至于故事的主题，所反映的主要内容，写作手法、技巧却鲜有

7、人去关注。3、主动涉猎者不多。在很多次提醒学生预习时，我会提醒学生利用工具书、课外书籍或是网络进行资料查询，了解相关知识和背景；在课文讲解时，也会为学生推荐相关书目或是文章，供学生作为课外阅读，推进知识的深层了解。但是，49人的班级，能经常主动去做的孩子却不到四分之一。甚至会出现这样的现象：相关的文章就在父母为其买的书籍中，却不愿读的也有。像这样的学生，当然其知识面就可想而知。作为作为六年级的学生，最起码的习惯就是主动阅读。主动涉猎，才能又以一个较好的知识面。5、缺乏相应的指导在调查中我们发现，有很多学

8、生确实喜欢阅读，但在阅读中却存在这样的问题：部分学生家长根据老师的提示为孩子提供相对应的读物，孩子也缺失一字一句地去读，由于年龄和阅读的速度、方法有欠缺，一本书会用很久的时间才能读完。当着本书还没有读完时，另一本书又来了，感觉特别累，逐渐对读课外书失去兴趣。究其原因：1、是学生在阅读中缺乏具体的指导——学生在读的过程中，一般只需要相关阅读，而不是全文阅读。恰恰相反，学生所做的是全文阅读。这就是我们教师和家长的失误，没有给学生讲清楚咋样阅读：