案例悦读培养自信心.doc

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1、阅读指导课中培养学生的自信心每每说道帮助学生建立自信，无外乎是鼓励、激励、欣赏、赞许……这些都无需置疑。然而落实到真正的课堂教学中，究竟怎么去鼓励、激励、欣赏、赞许那些没有自信心的孩子呢？而这些孩子往往又是在课堂上不够活跃，回答问题落不到点子上，容易被遗忘的群体。我们又可曾注意到，对他们来说牵强、幼稚的赞许实际上对他们的自信心的再一次打击，使他们更容易造成伤害，我认为自信心不仅仅来自于鼓励，更重要的是来自于孩子对成功的体验。当一个孩子他真正的体验过成功的滋味，他才有了真正的自信。而这种成功体验不是别人对他说一句：“你真棒！”而是他

2、自己认为“我真的很棒，我做的很好!”在一堂语文课教学中，为了完成教学任务，为了照顾大多数学生，我往往很难兼顾到每一个没有自信心的孩子。但自从学校校本课程开始实施以来，我找到了培养孩子自信心的最好途径——那就是阅读指导课。因为在这个课堂上，氛围是轻松的，我和孩子们一起阅读，一起谈论自己对书中内容的见解，交流从书中了解到的知识。给了他们充分的体验成功的机会。记得我和孩子们在阅读《妈妈的礼物》这本书前有这样一个细节，我问孩子们谁家有《妈妈的礼物》这本书？我们班的一个平时课上少言寡语的女孩举起了手，接着她还说：“老师，我家还有《我们的妈妈

3、在哪里》。”我当时很纳闷，我又没要这本书。因此，并没有在意。但我注意到了她的脸上闪现出一丝失落。当我看过《妈妈的礼物》这本书的介绍后，才恍然大悟，她所说的《我们的妈妈在哪里》恰好是《妈妈的礼物》这本书的作者戴安娜．古德在写本书之前创作的一部献给妈妈的图画书，也可以看成是《妈妈的礼物》的序曲。与我们要阅读的《妈妈的礼物》有着紧密的联系。于是我找到她，了解到她非常喜欢看书，家里有好多书，而且她都读过，在向我说这些话的时候，她的眼睛里是放光的。我立刻决定，让她在阅读课上，向大家介绍《我们的妈妈在哪里》这本书，并悄悄地指导了她的发言。那次

4、的阅读课上，她手举得高高的，发言的声音是我从来没有听到过的响亮，同学们用惊诧的表情赞许了她。而从她扬起的小脖，我就知道她找到了自信，从此在语文课上，她总愿意去查找与课文有关的资料，讲给大家听，我的语文课堂上又多了一个爱发言的小女孩，少了一个旁听者。每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，他们所感兴趣的事物往往是出乎大人们意料的，也是容易被我们所忽视的。而兴趣、爱好又是最好的接近那些封闭，不自信孩子的途径。同样是在阅读《妈妈的礼物》这本书的时候，由于这是绘本，文字很少，大多数的孩子翻翻就觉得自己看完了，看明白了。

5、我在备课时知道了这本书的作者古德创作的图画书以画面的优雅、华丽见长以及古德的画风来源。如何向孩子们介绍这些呢，看着一页页精美的图画，我的目光落到了我班一个男孩子身上。他热爱画画，手里的笔总是在画着什么，数学书、语文书、各种书，然而他却不热衷于说话。课上想让他发言是比登天。我把他叫到面前，问他对这个绘本的看法，他不吱声，我说：“那我来讲，你听我讲的对不对？”我开始讲在当时欧洲的艺术流派，印象派及后印象派的区别。以及代表人物梵高和修拉等。他瞪大了眼睛听着，看似非常感兴趣。我则十分得意地在他面前现学现卖着。当他听得意犹未尽的时候，我又对

6、他说：“从这本书里，你还能找到什么信息呢？回家研究研究查查资料吧，你这么对美术有兴趣，明天阅读课上给大家说说。”他使劲地点了点头。第二天课上，让我惊奇的是，当我把昨天给他讲完的东西讲给大家听后，我问道：“同学们，你们知道作者古德借鉴了谁的画法来创作这本图书的？”他突然站了起来，“是修拉著名的点彩画法。”大家向他投去羡慕的目光。“那你能指导大家找出书中有点彩画法的地方吗？”我问。“好，例如晚装商店里的地毯、贵夫人的领和袖口。”他回答。“其他同学，在他的讲解下，你还能找到别的吗？”“还有姐弟俩买颜料的美术用品店里陈设的画作，也是用点彩

7、画法创作的……”看来啊，他对美术真的是很有研究啊！你们佩服他吗？大家都不约而同地鼓起掌来。而他也来了劲头。接着说：“老师，我还知道他们为妈妈画画的公园场景就是借用了修拉的名画《星期日下午的大碗岛》”。我竖起了大拇指，这堂课成了他的天下。他牵动着全班的同学的注意力。他用自己的兴趣找到了自己的信心。也许有一天他就是中国的“梵高”。帮助学生建立自信心，不能靠盲目的夸奖，作为教师，我们应该真正地去了解自己的每一个学生，了解他们的特长，兴趣，爱好，抓住教学中的每一个契机，为学生搭好建展示自我的平台，给他们体验成功的机会，激发出他们的内心潜在

8、的小骄傲“我就是最棒的！”