如何让学生笔下的人物更鲜活.doc

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1、如何让学生笔下的人物更鲜活赤峰市第八小学张红培养学生的文字表达能力是语文教学的重要目标之一，引导学生写好现实生活中的人物，又是学生学习写作的基础。从多年的教学实践中，我感到要让学生笔下的人物更鲜活，应注意引导学习在习作中把握好以下四点：第一，要引导学生用典型的事例塑造人。在写作教学中，我经常给学生灌输这样一个理，就是一个人的思想无论多么光芒四射，我们用肉眼都无法看到，而我们唯一能看到的是这个人的行为，也就是现实生活中具体的事儿。无论你写的这个人助人为乐、勤奋好学，还是吃苦耐劳等等，我们都必须用他所做的具体的事儿来说明，不能光喊口号，空话连篇。光写事儿还不行，又必须是典型的事，能够反映你

2、所写人物精神风貌的事儿。当然不是什么大事、奇事、特事，而是身边人，身边事。现实生活中，我们也往往是通过一些事来看待一个人的。写作中，我们也要引导学生善于用一些典型的事例，把笔下的人物塑造好。离开具体的事儿，文章就空洞泛味，就没人愿意看了。第二，要引导学生用具体的描写吸引人。在写作教学中，我常用的一句话就是“描写一具体就生动，一具体就精彩。”3我的学生刚开始写作文时，他们笔下的人物都不会说、不会做、不会想，根本看不到一个完整的人，甚至是没有“活人”。有时我跟同学生们开玩笑，谁要是成为你们笔下的人物可真够倒霉的，简直是被你们“诅咒”啊！其实写人作文并不难，只要把你笔下人物的个性化语言、细腻

3、的心理活动、鲜活的动作再现出来就可以了，这样人物就生动了，就精彩了。通过引导学生用具体的描写来刻画人物，学生们的习作水平有了很大的进步。第三，要引导学生用先进的思想鼓舞人。3其实这是一个写作目的的问题，也是写好人物的最高境界。我们为什么要写人物啊？写谁并不重要，重要的是要宣传这个人的什么精神，这个人身上有什么先进的思想值得我们学习。如果没有这些，这个人物就毫无意义可言。所以，我们在引导学生写作之前，一定要让学生先问个为什么？就是我为什么要写这个人，而不是那个人，我们要从他身上学点什么呢？每次写作前我都要提问，你为什么要写这个人啊？比如：有的同学说我写爸爸，是因为他能像雷锋叔叔一样助人为

4、乐，她还给作文起了个题目《雷锋爸爸》；有的同学说，我写爷爷，因为他每天都能像一个孩子一样快乐，他也有了一个题目《老顽童爷爷》，这篇文章还在赤峰市《红山晚报》上发表了；还有的同学以爱心妈妈、勤奋好学的同学、善良的老师等为主题。学生的作文逐渐开始有了思想性。思想是文章活的灵魂，有了思想文章就深刻得多，就更加耐人寻味，当然写作水平也就进入到了一个新的境界。第四，要引导学生用真实的情感打动人。俗话说：“人非草木，孰能无情。”情是文的根。我也经常问自己，在这个世界上是什么总让我们激动，总让我们流泪。是情，是真情，假的不行，假的不仅不会让人流泪，而且还会产生厌恶。因此，每次写作课时，我都要剪辑一些

5、让人感动的影视片段给学生们观看，我也和学生们一起再次被感动流泪。看后，我对学生们讲，大家要是能写出让同学们也感动流泪的作文就好了。这个方法很管用，同学都在努力。就这样学生们的情感像“自来水”一样被打开了，源源不断地流了出来，一篇篇感人的文章出现了。《我不孤独》、《老师给我一个家》、《修自行车的朋友》等等，同时帮妈妈做家务、给妈妈洗脚、让教室更美丽、做小清洁工等丰富的实践活动应运而生，学生们懂得了真情，懂得了感恩，他们开始用行动塑造自己的人生。在写作中学生们真的长大了，懂事了。这篇活生生的作文，老师被打动了，家长被打动了。3