让低年级识字教学活起来.doc

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1、让低年级识字教学活起来五华县第一小学李燕识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。”如何利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字教学活起来，是我们每一位教师所要思考的新课题。为此，低年级的语文教师必须注重实践和思考，创造性地开展识字教学工作，提高学生识字效率，增加识字量，培养学生阅读能力，从而提高学生的语文综合能力，培养学生的语文素养。教学中，我注意创造愉快的识字环境，灵活运用多种识字方法，在和谐的教学环境中培养学生的识字能力，发展

2、学生的创新思维，让学生快快乐乐的识字。一、采用多种途径，让学生乐于识字。1、创设轻松愉快的课堂氛围，让学生喜欢识字。首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性。只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。52、采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。

3、遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。3、多表扬、鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中，应以表扬为主。“你回答得真好！”、“你真棒！”、“有进步了，老师真为你高兴！”……这些话教师应常挂嘴边。二、抓好课堂识字教

4、学，增强学生识字兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。因此，在实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字兴趣，让学生快乐识字。1、编儿歌、顺口溜识字。儿歌、顺口溜琅琅上口，既生动有趣，又能帮助学生记忆字形。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；教学“蚂”字时，有的学生编成：“小虫和小马是朋友，小虫在前，小马在

5、后。”又如区别：“有、友、右、左”等字时，可以变成顺口溜：“有下月、友下又、左下工、右下口”5。虽然学生编的顺口溜、儿歌在大人眼中显得有些幼稚，可毕竟是他们自己体会所得，历经了他们自己的思维过程，所以他们一下子就记住了这些字的读音和形状，并且在头脑中留下难以磨灭的印象。最难能可贵的是他们对识字的热情在活动中高涨起来。2、猜字谜识字。在识字教学中，采用“猜字谜、编字谜游戏”能增强学生的识字兴趣。可由教师出谜，学生自编谜语，互相猜谜，还可评比“猜谜大王”和“编谜大王”。如：大雨下到田地里---（雷）。一口咬掉牛尾巴---（告）。三人一同看日出---（春）。八千个日子---（香）。走过路后

6、地上很干净---（赶）等等。在学习过程中，学生能积极开动小脑筋又猜又编。用猜字谜这种方法识记生字后，学生一定乐意用这种方法去记字形，乐意参与到学习中去，能真正实现乐学。3、连环识字。单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如教学“学”字，引导学生说出“学习、学生、学校、小学”等词语，在此基础上，借词造句、练习说话：“我是小学生。”“我们的学校多么美丽。”“我们爱学习。”这样既丰富了语言积累，又激发了兴趣。4、游戏识字。爱做游戏是小学生的共性。在平时的教学中我们将游戏融于识字教学中。如字、图对号“对对碰”、组字游戏“补补丁”、改错游戏

7、“找地雷”、复习巩固“摘苹果”等，此外我们还经常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发了他们的求知欲，强化了记忆。例如“太阳＋月亮＝？（明）、草一草头＝？（早）”5，有时我们也让学生照样子编题来考考老师。总之，在识字教学中尽量让学生在游戏中感受快乐，在快乐中学习识字。三、联系生活，拓展途径，自主识字。1、拓宽课外识字空间，生活就是大课堂。俗话说：“生活处处皆语文”。学生认字活动，不只局限于教室、校园。教师要引导学生到精彩的外面世界中认识更多的字。如学完《