“趣味”让低年级识字教学不再枯燥

《“趣味”让低年级识字教学不再枯燥》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“趣味”让低年级识字教学不再枯燥　　识字对于成人来说是极为简单的，而对于小学阶段的孩子来说，识字却是一个非常艰巨的任务。怎样让“识字”变得有趣呢？我想从课内识字和课外识字两大板块来谈谈我近年来低年级识字教学的一点收获。　　1课内识字　　识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。然而小学生天真活泼，思维活跃的年龄特征，教师要积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到识字的快乐，才能使孩子们更加热爱语文学习。　　1.1激

2、发学生的识字兴趣。　　爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，注意力不太集中，如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。因此，识字教学中教师应千方百计激发学生的兴趣，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，让学生的识字由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动的目标。　　1.1.1运用直观教具调动学生识字兴趣。　　低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述

3、或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，其次艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音也能把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。教学中变换生字卡片的形式是吸引学生的一个因素，我就用吹塑纸剪出各种各样的花型或动物的形状，然后把生字（毛笔写或打印）贴在上面。当教学生字时只要用水把黑板抹湿贴上就行，在归类或比赛读的时候还很方便移动，更重要的是这样的生字卡片在视觉上能给学生新鲜感，利于激发兴趣。

4、其次看实物、图片或版画也能辅助理解、记忆生字。如：我们在教“苹”字时，我先出示苹果实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。又如我们在教学“竹排”时，可先出示竹排的图片，帮助学生理解，然后才学习生字，这样孩子们就不觉得识字枯燥无味了。当然，有条件用上多媒体的视觉功效，效果会更佳！　　1.1.2创设情景激趣。　　因为识字教学的枯燥，更需要教师在教学的过程中创设情景。在识字教学中应创设形象性和直观性的情境，使学生容易记住生字。如教学生字“上、下”两字时，把“横”比做地平线，横线上面写竖

5、横为“上”，横线下面写竖点为“下”。再如：教学表示颜色的生字“红、绿、黄”等时，可在这种颜色的纸上写上表示这种颜色的字，学生直接感受，记忆生字比较牢固。又如我在教学《雨点》这一课的识字时就让情景贯穿于整个课堂中，一开课，我就说：听，谁在说话？（老师作倾听状）哦！原来是生字王国的娃娃们在争着想和我们小朋友玩呢！同学们想和它们成为好朋友吗？一下子就调动起来了孩子们的兴趣。在以后的环节中，生字都以朋友的身份出现，比如：识记字形的环节我就说：老师想和这些生字成为永远的朋友，可我怎样才能把它们记牢呢？谁有金

6、点子，快快教教我。在复习生字的环节，我就引导：生字娃娃累了，它们回家啦！请同学们打开书，再读一读课文，看看你是不是已经记住了它们。扩展练环节我又告诉孩子们：生字娃娃长大了，离开了家，搬到新家去了。它们的新家就在你们桌上的句子条里，赶快读一读吧（事先我准备了一些带生字的句子分发给学生）。最后的布置作业环节，我说：随着下课的铃声，生字娃娃又搬家了，搬到你们的课外书中去了。不信你就去看看，你会见到很多老朋友的。这节课整个课堂孩子们学习的兴趣都很浓收到了很好的效果。创设情境教学识字，不但能调动学生识字的积

7、极性，使学生在具体的情境中加深对字、词、义的理解和对字形的识记，还能学会识字方法，培养识字能力，达到自主学习生字的目标。　　1.1.3竞赛激励法。　　将竞争机制引入课堂教学，特别能发挥有效表扬的促进作用，学生在自主学习生字的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“我们来跳高”、“我们组最棒”、“谁的红花多”等等活动，让学生在兴趣盎然中轻松学习。如：教学偏旁相同的生字时，可采用看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字指身体的

8、相应部位，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置，最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。当然识字教学中，部分学生识字能力差，老师就要特别关注他们，比如创造机会将分插在各组的后进生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。还可以故意将他们能认识的字让这部分学生来认读，及时给予鼓励，让其“扬眉吐气”，觉得“我很棒”，经常这样训练，那部分学