活动让拼音教学不再枯燥

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1、活动让拼音教学不再枯燥广西fengping内容提要：刚入学的孩子以直观形象思维为主，无意注意占主导，如果我们的拼音教学不能激发孩子的学习兴趣，让孩子觉得索然无味，那将影响孩子今后的语文学习。所以，根据低年级学生的心理特点，我将活动贯穿拼音教学中，把抽象的内容变得直观有趣，就能调动起学生学习拼音的兴趣，争取最佳教学效果。关键词：兴趣活动效果小学语文教学的第一个内容就是汉语拼音，它能帮助孩子识字和学习普通话，学好它意义重大。而拼音字母都是些抽象的表音符号，没有具体内容，初入学的儿童学习起来较困难又乏味。传统的拼音教学死记硬读，学生

2、毫无兴趣可言，常常是教师领读得口干舌燥，学生学得呆板劳累，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖，如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，把抽象的内容变得直观有趣，就能调动起学生学习拼音的兴趣，争取最佳教学效果。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。一、巧用情境图，激趣导入。苏教版实验教材中的每一课拼音都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画，我们称之为情境图。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是学习汉语

3、拼音培养创新精神的极好素材。如学习“zhchshr”，观察课本的情境图，可以引导学生编故事：一轮红日（r）从山上升起，小猴来到树林里玩。碰巧遇到一头狮（sh）子，它想吃（ch）小猴。情急之下，树上的同伴想出好办法，伸下一根树枝（zh）把小猴救了。然后再教读语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。这样用生动有趣的故事和儿歌导入本课拼音的教学，既渗透了声母的读音，激起了学生学习兴趣，又培养了学生的观察力，口头语言能力。但值得一提的是，这仅仅是激趣导入，不可将这一环节上成看图说话。二、创编歌诀，有效的

4、教学方法。根据汉语拼音字母的不同特点，将它们编成不同的顺口溜、儿歌等，既有趣好懂又便于记忆，学生非常喜欢这种形式。像教单韵母aoe时，可以编成顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。这样学生不仅记住了字音还掌握了发音要领。当学生有了几次编读歌诀的经历，就可以把编歌诀的主动权交给学生，如教声母“ɡ”，学生读准音后，可以引导看图编歌诀：“鸽子的头ɡɡɡ”，或“像个9字ɡɡɡ”，再或者“9字加弯ɡɡɡ”。让学生充分发挥想象，拓展思维，在巩固拼音的同时，进行了语言思维的训练以及想象能力的培养。这样的方法灵活有效，学生学

5、得轻松愉快。三、各种各样的游戏，让学生乐学好学。游戏是低年级的小学生最喜欢的一种活动，而且在活动中学生能够得到主动地发展，所以在教学中我常常使用这种方法，通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。（1）“我当小老师”：如，在教完dtnl与ai相拼的一组音节后，老师一问“谁来当小老师领大家读？”学生就会争先恐后地高举小手。小老师上讲台用教鞭指着黑板领读，其余学生跟读，学生好表现，读得挺带劲。（2）“听音找卡片”：教学完四个后鼻韵母，我让学生把它们做成小卡片，第二天课前复习

6、教师念一个后鼻韵母，学生听音后从自己的卡片中准确找出并高高举起，那神态就像自己中了奖。（3）“比一比谁读得棒”：可以分小组比，可以个人比，还可以男女生比，学生的积极性都很高。通过多种形式的读，学生自然而然就记住了汉语拼音。（4）“摘果子”：教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母或音节，挂在小树上。学生两个一组，上讲台后一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，给孩子机会再来一次，认对了，果子就奖励给孩子。得到奖励的孩子高兴得不得了。 （5）“找朋友”：在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋

7、友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师拼读的音节，他们就是好朋友，然后跑到讲台上按顺序排成音节，全班再一起拼读。此外，还有猜字母、开火车等等都是学生感兴趣的游戏。教学实践告诉我，拼音教学中恰当地安排活动，能使我们的拼音教学变得生动有趣、多姿多彩，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。只有让学生积极地参与到学习活动中去，他们才能获取知识，才会感受到成功的喜悦，从而使我们的拼音教学取得最佳的效果。但所谓教无定法，我们教师应该在教学中遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，不断地探索发

8、现和选择适当的教学策略，以提高我们的教学质量。