让低年级的识字课.doc

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1、让低年级的识字课“活”起来内容提要：《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，。在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力、识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，运用多种方法，手段，调动学生的积极性，使小学语文识字教学效率得到不断提高，为日后的读写打下坚实的基础。 【关键字】识字教学主动识字 　多样性 情趣化低年级学生的识字具有十分重要的意义。从语文学习的角度讲，它要为日后的一切学习打好基础。因为，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。它是学生从运用口头语言过渡到书面语言的

2、桥梁，是小学语文教学的重要内容之一。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的培养和发展。随着课改的深入，识字教学已成为一项重要的工程被提到日常教学的议程上。那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教学有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求呢？在这里，我谈一谈教学实践中的几点心得体会。一、直观教学，激发学习兴趣识字教学一般来说都比较死板，教什么就得学什么。为了克服这个弊端，提高学生的学习兴趣，特别采用了直观教具进行教学。例如：在教学“日、月、水、火”时先出示课件，红红的太阳，明亮的月亮，哗啦哗啦的水声，熊熊燃烧的火焰，当学生看到四个有声有色能动的美丽的图片时，被图片中“日、月

3、、水、火的形状所吸引，看见学生如此精力集中地注视，我就接着说：“同学们，当你看到‘日、月、水、火’镜头时，你会想到在日常生活中见到的‘日’在哪里，‘月’在哪里，‘水’是怎样，‘火’是怎样的吗？”学生听到了我的提问，都争先恐后地举手回答。我又接着说；“既然‘日、月、水、火’经常出现，我们又知道它们的名字了，那谁知道，它的名字怎么写吗？”有的学生说：“不知道”。我接着说，“既然不知道，老师现在就教你们写。”紧接着就分别在每幅图片下面用飞入方式出现每个字，这样不但吸引了学生的注意力，而且对图片中的事物的印象也特别深刻，一堂课四个字，学生就轻而易举地学会了。二、利用周边熟知的因素，激发学生主动识字的愿

4、望 《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”从幼儿园到小学，孩子们接触的人和事物都发生了很大的变化，面对陌生的校园环境，陌生的老师和他们即将学习的知识，他们内心充满了新鲜、好奇和兴奋。汉语拼音的学习是一年级上半年的重点，而一味地进行拼音学习，孩子们也会感到乏味，因此在拼音教学的同时，适当地渗透汉字的识字教学，能提高孩子们对学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子的识字意识。 1．识记本班同学的姓名。 刚分班，许多熟悉的小伙伴都被分开了，眼前有了许多陌生的

5、面孔，对方的姓名当然也叫不上来。因此在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每学到能拼读某个学生的姓名卡片，带领全班认读，比一比谁拼得准，学得快。一边学拼音，一边做卡片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。这样在短短一个月时间里，大部分孩子不仅学好了拼音，而且基本熟悉了全班同学的姓名。接下来，开展一次“争当老师小助手”的比赛，要求是：最快认识并牢记本组同学姓名的可以当组长，记牢本小队同学的可以当小队长，全班同学姓名都能认记的就有当课代表的资格。为了能当班

6、干部，孩子们一下课就跑到不认识的同学旁边，认真识记，教室里经常可以听见“我又记住了一个”……兴奋的叫声。不到一星期时间，许多学生便能顺利地帮老师发书本，当然捷足先登的孩子也如愿以偿地当上了“小助手”。从而激发了孩子主动识字的愿望。 2．认识教室内的物品及家中的生活用品。 在教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、瓷砖、电视机等，这些都触手可及。因此可以在这些物品上贴字卡，如mén门、hēi ban黑板、diàn shì jī电视机……这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。这样对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。 另外，课程表也是每天要用到

7、的，而且在每本书的封面上都有，因此在每节上课前提醒一下，读它一次，又帮助学生认识了不少汉字。 在上学期间，孩子们白天大部分时间在学校，再加由老师提醒，孩子们不仅学到了课本中的汉字，还学会与学习环境有关的汉字，效果还是明显的。因此我又鼓励学生把这一方法带回家，在家长的帮助下结合生活用品贴名称，如lianpén脸盆、wèi jīng味精、chuang床……这样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感，而