我最好的老师教学设计 (2).doc

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1、《我最好的老师》教学设计教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学重点难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学过程： 一、导入学习： 1、读课题：今天这节课我们要学习一篇课文，题目叫——（生接：我最好的老师）强调“最好”，再读课题 2、概括主要内容：打开书114页，自由读课文

2、，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？ 交流，能说说这件事儿特别在哪里？ 面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？让我们先来看看作者朋友的一段话—— 出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”” 指名朗读 （1）仔细看这段话，你读懂了什么？ （2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是——（欺骗  蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？ 二、探究老师的个性 1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。 （1）指名朗读。出示：“他是一

3、个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。 （2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特  他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料 （3）让我们一起来读读这句话，感受一下这位特别的老师。 （4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。 相机理解如下句子： *“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是

4、根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。” （1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。 （2）还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了？（竟然） （3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。 （4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料） （5）所以说，（读）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 考试的结果只是一个出乎意料

5、的地方，还有什么地方让你出乎意料？ *“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。” （1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？ （2）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？那就读出来。 （3）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，这就叫——（很有个性，个性十足），难怪我们会说“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方

6、让人出乎意料？ *“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。” （1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。 （2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句） （3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）

7、这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。在这里，我们不得不说（读——）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 三、探究“最好” 同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。 1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？ 2、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，