我最好的老师教学设计2

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1、人教版小学语文六年级下册21*《我最好的老师》教学预案21*《我最好的老师》忠门中心小学赵美莲2015年5月14日星期四下午教材分析：本文是美国作家大卫•欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而乂独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文屮既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。学情分析

2、：本学期是小学阶段的最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性，在阅读时，也有口己独特的体会和感悟。因此，教学时,注重激发学生阅读的兴趣，尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流,从血进一步提咼口学能力。教学目标：1、正确读写“编造、破绽、强调、教训、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描述的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断的能力的重要性。3、学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重难点：重点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重

3、要性。难点：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学准备：1、教师：准备课件。2、学生：预习课文，搜集有关不迷信书本、不迷信权威的事例。课时安排：一课时教学过程：一、谈话引题，激发兴趣1、师：在你们的心口中，最好的老师是怎样的呢？2、生说：我认为最好的老师……3、小结引题：说得对，关心学生，工作认真负责，幽默风趣的老师，谁都喜欢。在美国作家大卫•欧文的心目中，最好的老师是怎样的呢？我们一起走进他的《我最好的老师》（板书课题）4、读课题：齐读，带上感情指名读，齐读。二、预习反馈，感知内容1、通过预习，怀特森先生给你留下了怎样的印象？他是一个怎样的老师？2、理解“有个性”

4、、“出人意料”的意思。三、品读独特，体验“个性”1、默读课文，说说从课文中哪些地方可以看出怀特森先生是这样的人?2、交流预设话题一假如我们都是怀特森老师的学生，面对零分的试卷,在怀特森老师公布他的意图前,你认为他是个“好老师”还是“坏老师”？说说你的理由.3、细读课文1—4自然段，划出相关的语句，寻找足够的理由来支撑你的观点。4、相机点拨a、当他把卷子发下来的时候，我惊得冃瞪口呆，因为在我写下每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一人，我们班上的所有同学都得了零分。理解“目瞪口呆”

5、、“刺眼”b、指导朗读“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”5、小结。四、理解用心，感悟“最好”预设话题二老师如此地糊弄自己的学生，让学生惊讶、气愤，作者却说他是“我最好的老师”，这是真的吗？1、细读课文5-8自然段，划出相关的语句，寻找足够的理由來支撑你的观点。2、和机点拨并指导学生多样朗读①他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。②他希望我们从这个零分中吸取教训，不耍让自己的脑子唾大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接

6、近真理。①怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书木,也不要迷信权威3、“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？b、师生举例。*哥白的“口心说”、伽利略挑战亚里士多德落球实验和画家与牧童的故事。这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”3、课堂训练：怀特森先生他的确是一个最好的老师，因为4、小结：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩了们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫•欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时

7、代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大.卫・欧文吗？五、明白道理，领会写法1、文章的题□叫《我最好的老师》，作者仅仅只是想写一个这样的老师吗？2、引导学生揣摩作者写作特点：通过一个具体事例来说明一个道理。3、总结提升：这种通过一个具体事例来说明一个道理的方法，我们把它称为“一事一议”o六、布置作业1、师恩难忘，冋忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？请自拟题目，应用今天所学的方法写一写。2、读课外链接故事，谈谈你的感受。七、板书设计21、*我最好的老师不要迷信书本，不要迷信权威一事一议嗅苹果学生们向苏格拉